提高高中地理课堂实效性研究

　　一、高中地理课堂实效性偏低的原因分析

　　1.教师讲解有限，课堂实践活动较少。

　　地理课堂教学由于其教学内容以及教学原理现象并不能够简单巧妙组织学生活动，很多教学理论若是组织活动进行实验、考察和求证需要花费教学时间安排。例如，大气、宇宙、时区时间的变化、地球公转自转等，无不需要学生亲手动手实践从而加深知识理解感知，同样对于经纬线、等高线等绘制更是需要学生亲手演绎才能够形成深刻印象和直观认知。这些过程无不需要教师与学生耗费精力和时间，然而对于处于时间宝贵的高中阶段学生而言实在是比较困难，教师考虑到这点也变忽视略过，自然是不利于提升学生的学习积极性和有效性。此外，课堂教学缺乏互动。在应试教育的大背景之下，许多的教师为了在短期内让学生掌握应试技巧并且能够最大限度地达到应试要求，往往会选择这种以教师为主的灌??式教育，学生在这种模式里始终处于被动位置，被迫成为“知识容器”。在这种模式之下，缺乏互动似乎已经成为了一种必然，学生不得不被长期压抑在这种环境中，自然难以自觉的去完成要求，更不要说自行去拓展和提升自己了。

　　2.教师观念陈旧，课程资源开发不足。

　　传统教学理念及教学模式沿袭多年，可对于眼下步入已然步入信息时代的社会现状来讲已存有很多不适用，对于新时代高中生也是极不公平。教师教学开展对课程资源开发不够，课堂教学内容绝大多数来源于课本教材而照本宣科，填鸭式的知识灌输使得学生对于地理的视野褊狭，课堂效果也是毫无深远深刻可言。

　　3.入学学情不佳，高中阶段学习受到制约。

　　实效性偏低的一大影响因素在于学校对于地理学科重视程度不够，相较其他高考科目显得远远赶不上，这也就造就了学生掌握基础地理知识不扎实和缺失地理学习基本技能，以及对地理科目学习兴趣也是普遍降低，久而久之，也变创酿了学生地理基础薄弱以及高中地理教学实效性一直无有提升的事实现状。

　　4.人文情怀欠缺，地理教学使命感不强。

　　教学涵括教与学，地理教学的精髓并不只是简单的传授地理知识，而是应当引领学生习得地理技能以及形成地理理念。教师发挥引导作用引导学生关注全球文艺，弘扬发展科学人文精神，培养创新实践能力，立足社会责任使命感以及贯彻落实可持续发展观念进行高中地理学习。地理教学不能够单纯凭依教材而脱离使命感，否则远不能深刻唤醒学生的人文精神，提高学生综合素质。

　　二、提高高中地理课堂实效性的策略措施

　　1.教师少讲给予学生更多机会。

　　传统教学模式下，教师以自己为中心的教学理念根深蒂固不再适应当下新课标要求，眼下应以集合实际案例为载体、以活动为主要方式，把地理知识学习以及地理知识技能培养有机衔接结合起来。应用具体案例于地理教学中充分提下高中地理学科实用意义价值，同时可以提升学生理论和实际相联系、知识迁移以及现实生活应用知识的能力。既然教材中存有这些具体的案例活动就应当有其存在价值，我们就应到更好的应用带领学生去体验发挥其作用，让学生在现实体验中真真切切的感知地理现象以及地理观念的形成。

　　2.立足传统基础之上不断创新。

　　传统教学模式沿袭多年，教师处于课堂主体进行知识填鸭式灌输，课堂气氛处于缺乏活力状态，学生学习积极性也受到极大影响。长期以往，就将铸造学生对地理课程学习彻底丧失兴趣甚至开始产生抵触厌学心理。因此，教师应道改变教学方式和树立新的教学理念，组织开展课堂实践活动等多种形式使得学生解脱传统教学模式的枷锁束缚，课堂不再死气沉沉而是富有生机活力，对学生学习地理兴趣的激发有着极大促进作用。

　　地理教学在高中课程中已有多年教学理念，地理现象的感知到地理理念形成和地理技能习得自身必然体验的经历过程可谓不可撼动也是不容更改的，然而体验的形式也可以多种多样灵活变动。眼下步入信息时代，互联网应当成为辅助叫是开展教学的工具从而快速提升地理教学实效性。因此，新课标倡导教师在信息技术于地理课程教学中多下工夫，注重信息技术对地理教学的影响，利用互联网信息技术逐渐形成教学丰富手段及内容。

　　提高高中地理课堂实效性，是教育教学一个永恒的主体，增强改善地理课堂实效性的措施自然不止本文所提及的这几种，需要教育工作者可观看待眼下当代地理课堂教学现状，透过表面看其间寻找其问题源头，针对性的有目的的采取适当策略措施，就能够切实提高地理课堂教学的时效性。

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