高中英语教学问题及策略分析

　　高中阶段作为英语学习的基础性阶段，同时也是英语学习期间的关键性环节。在新课标要求下，高中英语教育工作者们必须要转变自己的教学理念，寻找有效化的教学方法，发挥高中生的活跃思维，可以适当加入一定量的情感教学方法，积极渗透英语文化教学，从而使每位学生都可以自主接受全新的英语学习。在高中英语教学中，积极培养学生对于英语的应用性，不断拓展知识体系，发挥自己的个性，实现教学目标。

　　一、高中英语教学问题分析

　　1.教材应用相对刻板。从某种程度上讲，高中英语教师在开展教学活动的时候，往往以教材内容作为基础，然而教材并不是高中英语学习的唯一依靠，教师应该将其作为教学框架来参考。现阶段，大量英语教师在教学期间将教学重点放到考点上，其目标在于提升高中生的考试能力，还有部分教师完全根据教材教学进行授课，不能够对相关知识进行及时扩充，死板教学，不利于学生英语学习能力的提升。

　　2.忽视情感教育。目前，一些英语教师在教学期间忽视了情感教育，偏重高中英语基础性理论知识教学，忽略情感价值培养，从而造成学生在英语学习层面的认知不足，对于相关的英语语言文化知识不能够清楚了解，只知其一不知其二，使英语学习始终处在被动状态下，学生的主动性相对较差，难以从根本上学好英语。所以，教师应注重学生英?Z知识体系的构建，在教授基础知识的基础上，注重能力培养，加强情感教育，激发学生对于英语学习的兴趣，促进学生长远发展。

　　二、高中英语教学策略分析

　　1.发挥英语教材作用。高中英语教师必须要重视教材的利用，但是也不能够将课堂教学局限于教材，应充分发挥自身的引导作用。现阶段，高中英语教材内容相对来说比较新颖，而且文章题材也比较贴近英美生活，其语言内容较为丰富，教材中所涉及到的文化内容也逐渐增多，有助于学生思维方式的完善。所以，教师必须要合理应用教材语言技能，尤其是要在情感层面以及跨文化交际层面对学生实施大力引导，进而使学生形成科学化的价值观以及人生观。实际教学期间，教师应从学生实际情况出发，有意识地调整教学内容，符合课程改革要求。

　　2.重视互动性教学。从表面上来看，高中英语的教与学是两个概念，实质上，两者既独立又联系。在高中英语教学过程中，学生要学会发挥自己的主体作用，积极发表自己的见解以及发散性思维，更好地配合教师教学。而教师作为教学者，应进一步转变教学思想，启发学生大胆说出自己在学习方法上的研究，加强与学生之间的交流。此外，高中英语学习的基础性内容相对较多，且知识的覆盖面也相对较广，相关的知识体系比较枯燥，从而使高中生很难培养学习兴趣。然而，新课标要求大力培养高中生在听说学写等多方面的能力，这种情况下，就要求高中英语教师学会因材施教，及时发现学生在英语学习中的闪光点，就学习方法开展班级讨论，使学习优秀者分享自己的学习方法与经验，在教师为先导以及学生为主体的前提下，搭建师生交流平台，强化互动性教学，提升教学效率。

　　3.优化教学评价机制。英语教学评价属于高中英语教学过程中的关键性环节，同时也是借助学生反馈，有效衡量英语教学活动成果的重要手段。从某种程度上将，英语评价成果能够对教师教学成果进行合理检测，从教师层面以及学生层面而言都是具有重要意义的。传统形式的高中英语评价机制相对来说较为刻板以及单一，若长时间运用该评价机制，不能够获得实质性进展的话，课程改革就会停滞不前，最终带来诸多负面效应。所以，高中学校必须要就多元化的英语评价体系进行积极构建，大胆突破之前以学习成绩为单一化考评标准的机制，可以适当探索一些灵活性的评价方式，比如通过师生交流会以及家长参与评价等评价手段，增强评价效果。此外，相关工作人员可以在评价标准上，合理添加一定量的人文要素或者是情感要素，使高中英语评价贯穿到整个英语学习过程中，采用客观化以及高效化的英语评价机制，激发学生的学习主动性，强化英语教学效果。

　　三、结语

　　总而言之，高中英语作为一门语言交流课程，其学习效果的好坏直接关系到高中生英语交际能力水平的高低。此外，英语是国际上的通用语言，准确且流利地讲好英语已经成为现代人才培养中不能够缺少的能力。所以，高中英语教师应高度重视英语教学，注意本土文化输入，注重高中生在听说等交际能力上的培养，从而使学生在高中基础教育阶段就能够学好英语，进而具备良好的听说读写能力，为高中生以后的英语学习奠定坚实基础。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/zdjy/172480.html