刍议高中班级英语分层教学实施策略

　　【?P键词】分层教学 教学效果 针对性

　　一、分层教学存在的问题

　　1.分层标准不可理。在分层教学中想要获得好的教学效果就必须对学生进行科学的分层。但是现阶段很多教师在实行分层教学时都出现了分层不合理的情况，没有根据学生的英语基础、学习兴趣和性格差异进行合理的分层，导致分层教学变成了一种形式，没有发挥出实际的效果。

　　2.教学目标设置不明确。分层教学要为不同分层的学生设置不同的教学目标，很多教师在设置教学目标时，对于各个分层学生之间教学目标的设定比较模糊，没有根据不同分层学生的特点和实际英语水平进行恰当的设置，甚至有些教师认为只要在教学方法上分层就可以了，没有分层设置教学目标，这对于分层教学的开展十分不利。

　　3.教学内容不具备针对性。现有的分层教学往往从两个角度进行分层，一个是从教学内容上一个是从教学进度上。在教学内容分层教学中，很多教学内容虽然被分层，但实际上却并不具备针对性，只是不同的内容分给不同的学生，但是这些教学内容却并不一定适合该层次的学生。虽然各个层次的学生学习内容和进度略有差异但是实际上教学内容却并不具有针对性，也就没有实现分层教学预期的效果。

　　二、提高分层教学教学效果的实施策略

　　1.合理的对学生进行分层。学生分层的情况是决定分层教学实施的关键。想要分层教学达到更好的教学效果就必须对学生进行合理分层。依据主要有以下几个方面，首先是学生的英语学习基础，可以依据学生的平时的成绩和学生上课的课堂表现。除了学生的英语水平之外，学生的兴趣爱好和性格特点也是分层的重要依据，综合考虑这些因素对学生分层才能够使学生的分层更加科学。在分层中还需要注意的一点，就是要保护学生的自尊心。很多教师在分层时就直接告诉学生按照成绩的高低来分，一些学习成绩不好的学生就会感到自己受到了歧视，自尊心就会受到伤害。所以教师可以在常规分层方法的基础上结合隐性分层和动态分层更好的保护学生的自尊心。比如说在分层时只说是分成不同的小组进行小组学习，而不是说按成绩划分成不同层次学习不同的内容。并且按照学生情况的变化，定期的对学生的分配进行变化，用动态分层的方式增加学生分层的科学性。

　　2.明确设置各个分层的教学目标。教师进行备课时就应该根据各个分层学生的学习情况设置不同的目标。以学生的平均学习水平和理解水平制定一个基本的教学目标，对于英语基础较好，学习能力较强的学生要适当加入教学目标的难度，注重学生能力的拓展。对于学习基础和学习能力较差的学生，对它们的教学目标设置难度要相对的减小一些，或者为这些学生安排一些额外的教学任务，帮助他们对遗漏的知识点进行及时的补充。

　　3.教学内容的科学分层。教师教学内容的分层是提升分层教学教学效果的有一个重要方面，具体实施的过程中主要有以下几个部分。首先就是教学过程中能力培养的分层。不同分层的学生不仅在教学内容上有差异，学生能力的训练上也有所不同，针对学习基础比较好的学生，对于他们的能力培养重点就是在掌握知识的基础上培养学生运用语言和自主学习英语的能力，增加学生学习英语的兴趣，鼓励学生探索英语学习的方法。对于英语基础一般的学生，可以着重为这些学生夯实基础，培养学生的阅读理解能力，帮助学生寻找记忆单词更好的方法。对于学习基础较差的学生，则是帮助学生完成基本课标要求的内容，适当的加强难度，帮助学生提高学习成绩。在学习任务上，也会设置不同难度的学习任务，为学习基础较好的学生安排拓展性的任务，拓展学生的知识面和学习能力。对于学习成绩一般的学生则是为他们安排更多概括性的任务，让学生能够提炼到知识的重点。学习基础较差的学生则要安排一些基础性的任务，慢慢提升任务的难度，提高学生的自信心。

　　4.建立合理的评价机制。对于不同分层的学生要采用不同的评级机制，有些采用形成性评价有些采用总结性的评价。丰富对学生评价的形式，不单纯以试卷的形式计算学生的成绩，也要根据一些学生平时的表现和课堂参与度进行评价，将形成性评价和总结性评价结合起来，增强学生的学习信心，也让评价的结果更加有效。教师也要对分层教学的实施效果进行分层评价，对于分层的科学性和教学内容教学目标的设置中出现的问题不断地进行改进，保证分层教学能够获得更好的教学效果。

　　三、结束语

　　分层教学的实施对于提高高中英语课堂的教学效果有着非常重要的意义。能够有效地提高教学内容的针对性，使得英语教学更加适应不同层次学生的要求。更能满足个体差异，尊重学生个体差异，让学生充分展现个性，提高对高中英语学习的学习兴趣，让学生更好地学习英语，更好地促进学生的全面发展。

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