浅析多媒体技术在高中生物教学中的应用

　　在传统的生物教学模式里，由于教师过于偏重于对于知识的传授，学生在学习过程中，只是针对于重点学习生物知识的概念理解和习题的解答上，对于生物的技能、实验和方法则关注更少并未普及到以科学实验素养、培养学生科学精神与科学价值观的生物课程为重要目标。学生对于生活体验和阅历经验的不足，导致学生在现实生活中对丰富多彩的事物缺乏认知和想象力，使得他们在学习高中生物课程中感到非常的被动和对知识的理解能力尚浅，因此，教师在教学过程中可以运用多媒体的知识性、宏观性更好的表达出生物知识的概念，通过运用图片、影像的利用提高学生对生物知识的多角度、多层次的感官剌激，以此来提高学生对知识的认知水平和理解能力，缩短生物课堂教学的时间，提高学生的学习质量水平。

　　2.多媒体技术在生物教学中的应用

　　2.1利用多媒体技术激发学生学习兴趣

　　著名的教育学家布鲁纳说过：“最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。”因此，在生物课堂上，教师为激发学生的学习兴趣，可适时引入课结合生物课程的知识通过运用图、文、声、像并茂的多媒体技术使得枯燥的生物教学内容，变得创新生动有趣。充分调动学生的感官刺激，使得学生对感性和理性知识的相结合，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

　　例如，我在讲解人教版高中生物《曲线运动》新课程时，首先让学生回顾一下“什么是直线运动？”、“生物做直线运动的条件是什么？”等等以此来考验学生对知识的掌握程度和刺激学生善于思考的能力。随后我运用多媒体技术播放了几张关于曲线运动的图片：如：环形公路、人造地球卫星环绕地球的运动、转弯的火车、踢出去的足球以及抛出的铅球等等让学生观察图片的特点。随后开始问学生：“这几幅图片中生物的运动轨迹都有什么特点？”学生们的回答虽然各异，但总把关于曲线的话题引出，与此同时，物品告诉大家今天所学的内容就是关于《曲线运动》。通过这样的教学模式，立刻引起学生的学习兴趣，传统的生物课堂上，由于生物课程的繁琐、无趣，学生很难提起学习兴趣，导致教学质量大大降低，教师通过多媒体技术巧妙的引入到生物教学当中，从而提高学生的学习兴趣和教学质量。

　　2.2利用多媒体技术丰富生物课堂教学信息

　　由于传统生物教学受到各种条件的限制，教师通常在讲某一节课或一复杂问题时，常常通过在黑板上画出知识框架和示意图以达到帮助学生的理解程度。通过这样的传统教学方式，帮助学生把生物中抽象的概念、复杂的规律表达出来，使得学生在学习过程中一直处于一种似懂非懂的状态，对于想象中的生物事物还是无法达到理想的教学效果。在生物教学中，教师如果只单靠这些传统教学手段来完成教学内容，势必影响生物课程的教学效果。例如：一些很难形象的生物课程：如理想状态、微观粒子的运动等等，教师如果想要达到理想的教学效果，就非常有必要的通过利用多媒体技术的形式向学生准确的表达出来，使学生在对知识的认同和理解上更上一层。例如：在讲解人教版《布朗运动》这一课程时，我通过多媒体技术采用模拟的方法，用Flash技术制作出许多个微小物体进行无规则运动的动画效果，并通过用不同的颜色分别标识液体分子和布朗微粒，使学生更加形象地、直观地观察液体分子和微粒无规则的运动。

　　2.3利用多媒体技术突破生物教学重、难知识点

　　由于生物是以研究世界物质结构以及相互作用的运动规律为实验手段和表达思维方式的一门自然学科。在生物课程中常常出现抽闲的概念、定理、定律等等使得学生学习起来枯燥无味。因此，教师在教学过程中，正好可以通过抓住学生的好奇心的特点利用多媒体方式呈现生物教学信息量，将抽象的理论知识形象化，具体化、直观化，为学生提供多彩多样的感官刺激，从而突破生物教学中的重难点。

　　3.结语

　　随着素质教育的改革创新，素质教育理念逐渐成为我国教育发展的核心内容，其主要是以学生的全面教育发展为根本的教学理念和教学模式。而多媒体课件的引进，不仅有利于提高高中生物课堂教学效率，而且还能使生物教学中的实验操作和理论知识更加直观化、形象化、生动化。发展创新素质教育改革注入新的教育理念和力量，通过优化生物教学课程，提高生物课堂教学效率，培养出新一代的创造性人才。