“TED英语演讲”辅助高中英语听说课堂初探

　　一、引言

　　2011年计算机辅助听说考试首次在广东英语高考中实施，至今已经进行了六年。陈皓曦（2017）指出听说考试对于参加考试的学生们的语言输入和口头语言产出能力进行综合的评价，能力要求很高。高质量的语言产出必须以大量、正确、地道的语言输入为基础。强调“厚积薄发”。所以只在备考时局限于通过上机训练套题提高考试成绩是远远不够的。在日常教学和课外时间，要为学生创设大量有效的浸泡语言的机会，经过长久的有效地输入，实现量变到质变。根据黄国君、夏纪梅（2013） 的调查，由于网络的使用，学生已不再把学习知识的途径局限于教师和课本。正如《全日制普通高中英语教学大纲》（试验修订版）简称《大纲》指出“利用现代教育技术，扩宽学生学习和运用英语的渠道：即在条件允许下教师应做到合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创设自主学习的条件。”由此可见，发掘课本外地道的听说资源显得尤为重要。教师应该指导学生从不同渠道采取不同形式大量接触学习英语。现代多媒体网络技术的发达为教师的课程教学提供了大量资源。教师们在网络上选择合适教学资源时应该要考虑语言的可输入性、语料的时代性和趣味性和所教学生的实际情况等。在众多的网络资源中笔者认为“TED英语演讲”有着绝对的优势。

　　TED（指technology， entertainment， design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计）。是由建筑设计师理查德.沃曼于 1984 年发起建立的一家私有非营利性机构。该机构每年组织两次宗旨是“传播一切值得的思想”（Ideas Worth Spreading）的TED大会。该大会邀请来自三大领域卓越的人物通过演讲，介绍分享他们的革命性的创新理念和思想，以及非凡的人生经历。

　　二、“TED英语演讲”作为高中听说素材的优势

　　1.资源易寻，下载便捷。2007年4月，TED官方网站TED.com成立，提供TED演讲视频免费观看和下载。找寻演讲可以登录官网首页www.ted.com，鼠标指向 “Discover”，点击“Topics”；也可以将鼠标指向第二行“Watch”，点击“TED Talks”，在“Search Talks”框内，输入话题关键词进行检索，也可点击“Topics”、“Languages”、“Duration”、“Events”、“Find a Speaker”等分类进行相应针对性的检索，快速地寻找自己需要的演讲。（赵燕飞，2016）视频和演讲文本都可以简便地下载。国内某些视频网站和英语学习网站也购买了部分演讲的版权，并在视频中加以中英文字幕，可供教师和学生各取所需。

　　2.话题丰富，内容多元。TED 演讲话题覆盖面极广，根据官网，可发现约419 个话题（至2017年4月），超过2400个演讲。TED网站将话题在“playlists”中归为几个范畴：A Better You、TED at a Glance、Technology、Entertainment、Art and Design、Science and Medicine、Culture、Global issues、Business and work。从内容上看，涉及到文化、娱乐、历史、地理、生物、科技、环保、医学、商业、政治等多方面知识。教师可以根据教学设计需要，结合学生的实际生活和背景知识等，选择合适的演讲话题加以利用。

　　3.语言地道，表达清晰。TED演讲的演讲者们，一部分来自于以英语为母语的国家，英语语音语调自然纯正、语言结构表达地道，规范流畅，给学生的学习提供优质的样本；而部分演讲者，来自非英语国家，演讲的语言表达会带有个人特色或者是地域性的口音，但是演讲内容依然清晰、有逻辑、有见地。这同样可以使学生在见识新思想、新理念的同时，对不同的英语口音有些许了解，为以后可能出现的真实语境中的英语交流活动打下一些基础。

　　4.素材新鲜，思想创新。2012年2月新华网转自新京报的一篇采访TED大会创始人克里斯?安德森的访谈中，这位创始人提到：“不同行业之间的人们在交流知识的同时，碰撞出了很多新的想法，这些想法越变越广。”安德森表示：“我们从始至终都在挑选最棒的演讲者，有着最独特，最创新，最前沿的想法和技术可以传播。”负责TED数字制作的执行制片人居内?科恩说，TED演讲者，有的是思想家，有的是创新家，有的是科学家，有的是创新天才。所以我们看到TED大会和官网给我们提供了来自于各领域的专业人士给我们提供的新鲜的、前沿的思想和素材，这对于与时俱进地学习有着极大的益处。

　　三、课堂实践

　　1.可行性调查。笔者在2015学年担任教学的其中一个高二年级的班级共45人，在日常的英语测试中平均分可达120分左右（满分150分）。整?w英语水平处在年级优秀行列。绝大部分同学对于英语语音语调的掌握非常好，语法知识到位准确，词汇量丰富。而且知识储备量较大，视野开阔，对各个领域的新知识新思想有很强的求知欲。课本上已有的听说素材有些稍显陈旧刻板，已经不能满足他们对于新鲜地道的素材的要求。在将TED英语演讲引入课堂前，在45个同学中进行了一个针对性的小调查。调查结果显示班级45名同学有30名同学非常赞成讲TED演讲引入英语听说课堂，约占67%；剩余15名同学基本赞同，约占33%；不赞成的同学人数为0。

　　图1

　　你赞同TED英语演讲进入英语课堂吗？ 非常赞同 基本赞同 不赞同

　　67% 33% 0%

　　2.课程任务设计和实施。教师首先登录官网选择合适时长、难度和主题的演讲，下载视频和文本材料。笔者根据教学进度和循序渐进的原则，在引入课堂的初期均选择演讲时长在6分钟以内的演讲：一方面有助于学生在初接触的时候保持兴趣度和专注度，也有助于在一节课内有效完成任务。 　　引入――?演讲前进行和演讲主题相关的问题讨论，帮助学生快速进入正式听取演讲的状态，并引导学生根据讨论问题对演讲主题和内容进行猜测。

　　（1）盲听（第1遍）――主要抓住演讲的大意主旨；获取主要内容。听前提醒学生抓住关键词。听前以PPT课件形式给予学生以演讲主要内容相关的2-3个问题，作为听力过程中的思考问题，提醒学生尽量抓住问题的答案。如一遍盲听之后学生们抓不住所有问题的答案信息，可留到精听部分再解决。

　　（2）精听（第2―3遍）――听前给出学生涉及到演讲关键信息的问题，引导学生特别关注并弄清楚这些关键信息；如某些演讲片段稍难，教师可帮助学生梳理其中的陌生词汇或者听不出的信息。

　　（3）文本梳理（第4遍）――将演讲文本发给学生，但文本中一些关键、重要或是有必要详解的词、短语、甚至是短句被挖空出来。第三遍听力的时候，学生边听边填，补全文本。快速核对完答案之后，教师依据文本引导学生不仅学习语言层面的词汇选择、句子结构、语篇衔接和连贯等，还包括演讲者的观点、如何呈现观点以及抓住听众的层面进行学习。

　　（4）小组活动――教师可设计为将学生分组，针对演讲中演讲者某个或某些观点的相关辩论；或者请学生模仿演讲中某一片段演讲者的语音语调进行表演展示；或者请学生下课后，针对演讲内容涉及到的观点进行相关资料的收集整合，分小组用1-2分钟的演讲配合PPT课件的形式，在下一节课课前进行展示，提醒学生在展示中尽量可以用到本节课演讲中讲解过的一些词汇或者句式结构。

　　笔者在2015-2016高二下学期16个教学周中，考虑到教学进度，一共引入了6个TED演讲，演讲相关信息如图2

　　演讲主题 演讲时长 文本字数

　　The world’s English mania 4：28’ 543

　　Grit―the power of passion and perseverance 6：10’ 869

　　The 8 secrets of success 3：29’ 546

　　Keep your goals to yourself 3：11’ 533

　　A father-daughter bond， one photo at a time 3：34’ 541

　　Try something new in 30 days 3：24’ 484

　　从图二看出，引入的6个演讲有5个的时长都在3- 4分钟左右，结合学生的接受程度，这个时长有利于在一节课的时间里充分完成设计任务。学生的学习收效不错。在一学期结束后，有一个最后的评价――通过小组分工合作，生成一个演讲，主题任选；还有一个对于6个演讲中所学到的重点词汇、句式的小考核。

　　四、引入课堂后一个学期的反思

　　TED演讲的引入课堂，大大地激发了学生的学习兴趣，一定程度上使他们开拓了视野，拓展了思维；品尝到了地道、新鲜的英文表达，激发了自身的思考，实现了一定的高质量的语言吸收和输出。教师在诸多的演讲中，要注意在选择时，要选择演讲时长和内容合适课堂教学和学生接受度的。还要注意引导学生对于演讲中所呈现的思想和观点进行思辨性的思考，而不是全盘接收，要能够形成自己的想法，并表达出来。笔者比较遗憾一点――在一学期课程结束后没有进行一个量化的数据对比呈现。也就是将没有引入TED演讲之前学生的听说能力表现和经过一个学期学习之后的听说能力表现用数据形式进行对比。笔者将会在以后的教学中，来进行这个方面的研究。

　　一节“TED英语演讲”听说课的教学简案：

　　教学目标

　　在本节课后，学生能够：

　　（1）了解到演讲者的针对主题表达出的思想观点；

　　（2）通过完成听力任务（挖空信息填写、问题讨论等）熟悉掌握演讲中的重要词汇、句式表达等；

　　（3）根据演讲，完成小组讨论任务并口头呈现。

　　教学重点

　　三遍到四遍的听力任务中，逐步引导学生完成不同的设置任务，实现对于听力资源的充分解读和理解，为形成自己的观点打下基础。

　　教学难点

　　学生完成听力任务之外，引导他们对于演讲者的思想观点进行思辨式的思考，形成并表达自己的相关观点，在表达中可以利用学习到的演讲中的一些词汇和句式表达。

　　教学资源

　　多媒体课件、学案、电子白板

　　教学过程

　　1.步骤一：引入新课

　　【活动1】

　　（1）教师通过PPT课件展示图片，分别为马云，比尔.盖茨，马克?扎克伯格（Mayun， Bill Gates， and Mark Zuckerber）

　　（2） 教师提问学生：

　　1） Who are they？

　　2） Do you think they’re successful？ Why？

　　学生就问题开展讨论，并请两位同学分享他们的想法。

　　【设计意图】激发学生兴趣，自然过渡到演讲主题：What lead to success？

　　2.步骤二：听演讲

　　【活动2】第一遍听演讲（无文本无字幕盲听）

　　老师提两个问题：（1）What’s the main idea of the speech？

　　（2）Is there magic or shortcut to success according to the speaker？

　　【设计意图】提示学生抓住演讲的大意，适当记录一些关键词短语和句子。

　　【活动3】第二遍精听（听细节）

　　回答问题（1）What secrets mentioned by the speaker can lead to success？ 　　（2）What does passion/ work/ good/ focus/ serve in the speech mean？

　　（3）What should one persist through if he wants to succeed？

　　【?O计意图】引导学生能够在听演讲过程中定位出针对性的关键信息。

　　【活动4】第三遍听演讲（给出挖空文本，听取填写相关信息）

　　（1）挖空部分举例：

　　2：30 Ideas！ TEDster Bill Gates says， “I had an idea： founding the first micro-computer software company.”I'd say it was a pretty good idea. And there's no magic to in coming up with ideas ― it's just doing some very

　　things. And I give lots of evidence.

　　2：46 Persist！ Joe Kraus says， “ is the number one reason for our success.” You've got to persist through failure. You've got to persist through crap！ Which of course means “ ， Rejection， Assholes and

　　.”

　　（2）引导学生阅读分析整个文本，专注文本中的衔接、连贯等。并讨论分析演讲者如何呈现自己的观点、如何吸引自己的听众。

　　【设计意图】引导学生重视演讲中相对重要的表达――词、句等。并关注演讲者观点的呈现和吸引听众的技巧。

　　3.步骤三：小组活动。将学生分为六人一个小组，要求他们就演讲中的某个观点进行讨论、发表自己的看法，并分享自己关于“如何可以成功？”的想法。每个小组选出一位“发言人”就这两个方面进行呈现。提醒学生们在小组讨论中尽量可以用到在文本分析中学习到的一些词、短语或是句子。

　　【设计意图】引导学生巩固对于演讲从观点到文本的消化，并通过小组讨论碰撞出思想的火花，形成对于演讲的思辨性的思考并将自己形成的思考口头用英语呈现。

　　教学反思

　　本节课学习的演讲是“What lead to success？”是演讲者就这个问题历时7年经过500多个访谈后浓缩的一个呈现。语言精炼易懂，层次逻辑清晰，表达幽默风趣。学生学习的兴趣和投入度很高，可以在三遍左右接受到演讲者传达的几乎全部信息，弄清楚演讲者呈现的“成功的秘密”是什么。在小组讨论中都可以结合自身的理解和经历有所思考，通过讨论生成自己的观点并用英语呈现分享。整节课的节奏紧密，完成预期的任务。

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