探索高中职生音乐素质教育新模式

　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0184-03

　　音乐教育新模式是高中职生对音乐教学内容、方式、方法感兴趣而主动参与的学习，是以学生为本，尊重个性，允许有不同学习方式和实践体验，培养具有音乐审美水平和艺术创新能力的高素质人才。要想培养出具有音乐创新创作能力的高中职生，音乐教师的教学方式就要不断创新，除注重自我提高知识和专业素养外，还要以实际行动以身作则，提高自身创新创作的能力。这样，不仅可以丰富上课内容，而且可以提高上课质量。比如，为了使音乐课对学生更有吸引力些，上拉丁舞课时，可直接给学生表演一个金牌套路，学生因此就对音乐课亲近了许多。在教歌前，可给学生高歌一曲，或演奏一首，学生常常被老师那娴熟流畅、优美动听的范奏和演唱迷醉，从此爱上了音乐课。上民乐欣赏独奏课时，能给学生提供更为直观的演奏，把本来单调的音乐欣赏课上得掌声四起、丰富生动。这样，音乐教师利用自己的专业特长，虽没有繁杂的教学环节，却能快速把学生带到美妙的音乐意境之中，学生因而崇拜老师，师生共同体验音乐的美妙，从而使学生主动地投入学习活动。可见，音乐老师在不?嗵岣咦约鹤ㄒ导寄芎透慕?教学方法的同时，还要有音乐创新创作的能力来充实教学内容，这对探索高中职生音乐素质教育新模式，打造师生共同期望的音乐课具有至关重要的作用[1]。结合实际，整理了以下几点：

　　一、以音乐教学为中心，结合其他学科教育新理念，提升学生的审美素质

　　音乐讲台其实就是教授学生音乐知识，提高音乐审美素养的舞台。音乐教师创造有效的学习氛围，指导学生学跳刚柔相济的体育舞蹈、学唱感人肺腑的感恩励志歌曲和欣赏优美动听的器乐名作等教学内容，引起学生学习音乐的兴趣，使广大学生主动参加师生互动的学习过程，是探索高中职生音乐素质教育新模式的主要渠道。

　　结合其他学科教育新理念，紧密环绕以音乐为中心，其他学科为半径的教学新模式，这对学生学跳体育舞蹈、感受歌曲旋律、体验实践活动、理解器乐作品、表达歌曲情绪、创造新作品等都具有极其重要的协助作用。不仅使学生的文化底蕴得到提高，形象思维、抽象思维、创新思维得到发展，而且使学生的音乐审美素养、创新创作的能力也得到了相应地提升。音乐教师不妨从作品二度创作入手，用听、说、唱、演、玩、写、画等丰富多彩的形式辅助完成教学重点，目的是为了加强学生对音乐教学内容的理解，在理解的基础上得到启示，在深刻感悟中找到创造灵感。在师生共同感受音乐意境、体验歌舞活动、创造词曲作品的美感中快乐地完成对学生创新创作能力地培养[2]。比如：古今中外每首歌曲，首先都是一首诗或词，经过作曲家谱上曲后则成就了一首歌曲，这就说明了音乐与文学是一种水乳交融，不可分割的关系，它们互相渗透，只要了解其中的关系，才能更好地创新创作；管弦乐合奏《1812战争序曲》说明了音乐与世界历史、地理都有着千丝万缕的关系；音乐的节拍、高度和时值，离不开数学的计算和逻辑推理；何谓乐音？何谓噪音？它们和物理学科中研究的对象息息相关；乐谱中的速度、力度等术语往往需要外语标明；联想中的音乐其实就是一副绘画或一部电影画面，音乐是时间和声音的情感艺术，电影是流动的音乐，而绘画则是凝固着的音乐，音乐的意境就是绘画和电影画面的具体表现等等，音乐课因而变得丰富多彩、生动有趣。可见，音乐与其他学科文化的多元性、融合性、互通性、开放性、发展性，相互渗透密不可分，这将是今后探索音乐素质教学新模式的一个重要途径。

　　二、尊重个性发展，给予鼓励和表扬，选择学生身心健康的教学内容，促进学习音乐的兴趣

　　古人说“书山无路勤为径，学海无涯苦作舟”，我想“勤”应改成“趣”，“苦”应改成“乐”更符合当今的音乐教育新模式。因为兴趣就是最好的老师和学习的动力，寓教育于娱乐之中何乐而不为呢？音乐教师在完成教学任务时，教师可根据教学内容进行相关地教学设计，通过介绍歌手成名经历和讲述名人励志故事，或观看电影视频和PPT图片，或聆听专题录音报道，或做音乐游戏等教学方式来引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其进一步主动地去学习音乐。传统的音乐教学是教师为主导，学生只是机械被动地接受知识和技能练习，自主性和独立性受到限制，学习的兴趣也受到压抑。而新的音乐教学模式，承载着新时代的教育新理念，重视“师生互动”，“教学相长”的启发式教学，注重学生主体的能动性。教师要当好学生学习知识的引路人，做学生学习技能的好伙伴.教与学中两者相互促进，融成一体，一改过去单调乏味的“说教式”上课，教师讲课变得轻松幽默了，课堂气氛变得生动活跃了，师生的距离拉近了，学生的兴趣有了，主动性提高了，那么离师生共同所期待理想的音乐课也就不远了。怎样提高学生学习的兴趣呢？我们应重视学生内心真正的需求和爱好，根据学生已有的知识和经历，以音乐课为起点，结合古今中外优秀的音乐资源，选择有助于学生身心健康的教学内容，实施显著成效的教学方法，使音乐课变得有趣生动，从而更好的达到教育目的。

　　1.适当地鼓励和适时地表扬

　　在教学中，我们面对着的是一群不同性格、不同家庭、不同经历，文化参差不齐的学生，他们有不同的生活方式、学习方法和创造能力。面对这现状，教师不可能用标准尺度命令学生，搞"批发式"教育，只要学生积极回答问题，不管答案是否正确，我们都应该给予鼓励，不能一味地指责、批评，应启发他们认真思考，再帮他们纠正错误。俗话说：“好学生是夸出来的”。倘若教师老是打击学生积极性，学生就会失去学习的信心和乐趣，同时也会抹杀学生的创新思维和创造能力。因此，老师要尽可能地表扬和鼓励学生，尤其是对基础不好的学生尽量少用贬义词多用褒义词。根据学生基础，给予知识引导和技术训练，使学生学习得到快速的进步。音乐教师本身就是艺术工作者，鼓励是一种教学手段，更是一门教学艺术，应充分利用这门艺术进行适当地鼓励。在教学过程中做到实事求是，恰如其分，“以人为本”，把握好表扬的时机，尽可能地发挥表扬的积极作用。所以，音乐教育新模式是注重独立自主性，尊重个性发展，让学生在游戏中体验学习乐趣，在愉悦的氛围中提高技能，在技能表演和竞赛中，激发创新思维，从而提高创新创作能力的。教师则是带着欣赏的眼神看着学生，充满鼓励的话语和艺术的表扬，贯穿课堂始终的。 　　2.选择有利于高中职生身心健康的教学内容

　　首先，教师根据高中职生年龄特点和教学目标，选择学生感兴趣的内容来教，不仅要做到吸引学生、紧跟潮流与时俱进，而且要积极进取、感恩励志，尽量使音乐知识和技能技巧趣味化、游戏化。根据教学目标，撰写教学大纲，循序渐进、有步骤、有计划地设计具有创造力的单元教学，将音乐知识创造性地教授给学生，使他们喜欢并接受，真正做到创造性地教和学。其次，要善于引导掌控课堂气氛，让学生在看视频，听歌曲，做游戏中渡过轻松愉快的一节课，潜移默化地在师生互动中学习音乐知识，让学生明白这节课要学的核心是什么。教师在肯定学生积极思考的同时，引导学生走出肤浅的审美局限，对音乐情境要进一步情感升华，在美育的同时进行德育。最后，做到与作者的创作意图相得益彰，融入学生的生活体验，理解什么是二度创作。

　　3.在教学中要体现“美”

　　音乐的本身就是一门“美”的教育，它始终以陶冶“美”的情操为核心，以培养学生美的情趣、 美的品位、美的创造和美的文化艺术素养为目的，以视听为主、歌舞为辅、身心投入、实践参与为重要手段的艺术课程。因此，教师在开创音乐教育新模式时一定要体现所有“美”的素材，比如：美的经典歌曲、美的励志传说、美的视频绘画、美的律动游戏、美的诗词绝句等，让高中职生在美的乐趣和美的氛围中理解美、体会美、表达美和创作美[3]。

　　4.在教学中要以情感人

　　在教学中，教师先要有激情，以自己的热情感染学生，让学生在艺术情感中受到熏陶、鼓舞和感?樱?以情感人贯穿于整个教学的始终。比如，在学唱筷子兄弟创作的歌曲《父亲》时，首先要介绍歌曲的创作原因、背景以及歌手的情况，让学生了解作者极度怀念父亲逝去的愧疚之情以及“子欲养而亲不待”的痛苦和无奈！根据旋律高低起伏和歌词理解分析：歌曲为三段体结构：A+B+C，高潮在C段；歌曲表达了主人公对父亲充满了无比愧疚、敬仰、怀念和感恩的主题思想；应用深情亲切的情绪演唱。因此，A段：用柔和的气声演唱，做到“以气传声”。B段：加重语气和声音力度，真声多于气声，做到“以声传情”。C段：是歌曲的高潮部分，把所有声音的力量尽可能的爆发出来，用激情昂扬的情绪，做到“声情并茂”地演唱。

　　5.在教学中尽量给予高中职生积极创作的时间和创新的空间

　　教师上完课后，可根据学生对作品不同的理解和想象，用自己所长，通过舞蹈、绘画、讲故事、小品等表演方式，对作品进行二度创作。也可根据自己学习经历，自主选择音乐开放实训项目，训练实践表演能力和编导创新能力，给予学生积极创作的时间和创新的空间。实施适当鼓励措施，使他们对创新创作产生浓厚的兴趣，在校内外艺术表演和比赛中，充分发挥音乐创新思维和艺术的实践能力，给学有所成的学生一个自我发展的机会和实践锻炼的平台。因此，激发学生想象力和创新思维是学生创新的前提，鼓励学生积累经验，发挥才能，积极创作，对于培养高中职生具有实践创作创新能力具有关键的作用。

　　6.教学内容、方式和方法要不断创新

　　新的授课方式能激起学生的好奇心和新鲜感，从而产生浓厚兴趣，使学生主动学习。教师在教每一堂课时，教学内容、方式和方法应该及时更新，做到周周有惊喜，月月有创新，不能一学期都是千篇一律一个模式，这样会使学生产生审美疲劳，感到厌倦。以上充分体现了教师对学生独立自主学习的尊重。经过教师的引导和对课堂灵活控制，使学生在课堂上自由而有序，严肃又活泼，学生学得开心，老师教得尽兴，只有师生互动有机结合，愉快合作，才有可能实现音乐素质教育新模式，找到一个大家共同所期待的理想的音乐课。

　　三、利用当代高科技多媒体电脑技术为辅助手段，提升音乐课的教学质量

　　一堂出色的音乐课与教师精心制作的多媒体电脑教学视频课件是分不开的。在教学中，学生有很多不能亲历的历史传说、艺术展演、民俗风光、各地景观等场面，教师根据作品的主题内容，精心制作对应的多媒体视频课件，使教学内容变得更加丰富生动，通俗易懂，形象直观。如赏析《长征组歌》，学生对红军长征没有亲历，不可能体验红军将士过雪山草地时艰难跋涉的感人场面。此时教师巧用视频课件，让学生边听边看，了解红军不畏艰险、英勇顽强、自强不息的革命乐观主义精神。在饱览历史画面、获知各种信息的时候，对音乐作品的体验和理解也更加深刻、彻底。一堂富于想象空间的音乐欣赏课，配上内容相符与之相得益彰的几幅画面，与学生想象中的画面进行对比，从而进一步正确理解作者创作的意图以及作品本身的审美价值，不仅丰富了课堂的内容，而且促进了审美的情趣。在学生注意对音乐情感体验同时，还达到视听艺术的两重享受效果，大大降低了音乐只作为听觉艺术的局限。

　　音乐是情感的艺术，它讲究以情动人，所以它需要教师的情感投入，在音乐活动中表露的情感进行分析判断是否成效，利用多媒体教学手段合理灵活使用课件，在音乐课里能起到辅助的用处[4]。众所周知，爱好音乐的高中职生众多，但真正懂得赏析音乐的高中职生却很少！这就需要老师深入浅出地对学生进行音乐解析和引导，怎样才能在有限的时间里让学生听懂音乐，需要教师灵活运用高科技多媒体教学手段，巧妙使用视频课件，用事先设计的流程和学生思维的发展接轨，做到更好地实现教学目标。为提高学生对作品的情感体验，在赏析音乐时，给学生出示对应的教学资料和音像图片，请学生根据画面的提示来聆听音乐，并及时地给出与内容相关的信息，之后请他们发表感受与看法[7]。如欣赏民间音乐家瞎子阿炳的二胡独奏曲《二泉映月》时，边介绍作品边出示阿炳的人物形象以及生平事迹，通过形象、直观的画面，可拓宽学生的想象空间，激发学生的情感体验，从而加深对作品的理解和体会。学生通过多媒体课件的信息提示，具有激发创作思维，提早进入学习意境，缩短学习时间，增强艺术感染力和提高学习兴趣的作用。

　　事实证明，这种教学新模式的优势是过去教学旧模式无法相比的。以学生为中心，让多媒体教学课件发挥优势，创建生动活泼的音乐教学场景，使学生更有效地参与体验音乐、欣赏音乐、表达音乐、创造音乐，让现代高科技多媒体电脑技术更好地为音乐教学创新服务。它操作简单方便，内容丰富，使单调乏味的课堂变得生动有趣，使抽象复杂的内容变得直观具体。不仅拓宽了音乐的时空界限，扩充了音乐的教学资源，丰富了音乐的教学手段，而且促进了高中职生学习音乐的兴趣和热情，从而有效地提升了音乐课的教学质量。 　　四、要加强校园音乐文化建设

　　教师在音乐教学创新的同时，可实施多种新模式进行教学，比如：音乐必修课和选修课相联合，开放实训课和课外社团活动课相联系等。音乐必修课即是音乐综合课，它侧重培养高中职生音乐的综合素质，它将乐理知识、视唱练耳、音乐内容、音乐表演以及生活实际运用相联系，是提升高中职生音乐审美素质和艺术创新创作能力的主要途径。音乐选修课是根据高中职生的学习兴趣和当今社会就业需求，提供高中职生选择适合个人又适应社会发展的音乐课程，比如：现代舞蹈、通俗声乐、合唱艺术、乐器表演、计算机MID音乐制作剪辑等，是培养音乐技能人才为目的课程，而中外音乐名作欣赏，音乐美学和音乐心理学等选修课程，是培养高中职生审美水平和审美素养的课程。音乐开放实训课是检验高中职生的实践技术和创作能力，通过创造性的实验，加强高中职生创新创业能力的实践的课程。它具有一定的创造性，能充分发挥高中职生的创造才能，对高中职生既有挑战性又有压力，每个高中职生的实践方法都不同，大家都发挥了自己的创新能力、设计能力和实施能力。课外社团活动课，通过各级各类音乐技能竞赛，让高中职生的兴趣、特长与实际生活联系起来，在音乐实践活动比赛中得以体现，使他们在课外团体活动或比赛中能学以致用，提高才能，发挥智慧，从而更好地进行音乐创新创作。

　　当然，在探索音乐教育新模式和音乐教学创新时不能牵强附会，也不能发热过头，既要在实践中积极探索，又要在实际中运用恰当。在全面实施高中职生综合素质教育中，音乐教育的作用是其他学科不可取代的，但也不是唯一的。我们要正确运用联系总结其他学科的教学，提升高中职生的综合素质和能力。只有在教育新理念的指引下，在实践中不断总结，才能有效地达到“个性健康和谐发展”的育人目的。因此，要想在探索音乐教学新模式和音乐教学创新中游刃有余，打造师生共同所期待的学习乐园，只有不断探索音乐素质教育新模式，让校园出现良好的音乐氛围，有目的、有计划、有步骤地实施音乐教学创新，音乐教育才会百花齐放，硕果累累。

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