新课改下高中生物课堂教学的学情分析

　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0181-01

　　随着社会的发展，学校教育教学的重点也渐渐发生了变化，越来越强调对学生综合素质的培养，逐渐重视并强调学生的个性并使其健康发展，遵循学生身心发展特点和规律，力求实现学生的全面发展。在此背景下，我国实行了“以学生为本”的新课程改革，经过了这些年的不断实践和探索，取得了显著的效果。高中生物课是高中阶段的必修课，相对于其他学科，生物课有其特殊性：它既是一门文理兼包的交叉学科，又是一门处于活跃发展时期的边缘学科。因此，生物课更强调学生的理解能力，接受能力和创新实践能力等学习素质。“新课改”无疑为高中生物课教学注入了一股新的活力，在此背景下，高中生物课堂的教育教学工作也应及时调整，调动学生的学习积极性，真正让学生学懂学会生物科学，提高教学质量。

　　一、学情分析的重要性

　　学情分析与教学设计有着极为紧密的互动关系，是教学设计不可缺少的一部分，学情分析是设定教学目标的依据和落脚点，只有切实了解掌握学生的心理认知特点和已有的知识基础，以及学生的接受能力等，才能有针对性地进行教学设计，从知识技能等方面阐述教学目标，并且在实际的课堂教学中进行有所侧重的实施，针对具体学生的具体情况开展教学内容的重难点教学。总之，学情分析深入到位，才能具体落实以学生为中心的教学理念，增强教学设计的针对性和有效性，切实达到以新课改的指导思想为风向标提高学生的综合素质和实践能力。同时需要注意的是，不能单纯为了分析学情而分析学情，要把学情放在新课改的大环境下，放在日常的教学课堂设计中来进行分析。

　　二、新课改下高中生物课堂教学的学情具体分析

　　1.新课改后学生的学习兴趣增强，高中生物课堂教学情况明显改善

　　高中阶段的学生要面临高考，因而新课改以前，高中生物教学大都片面追求升学率，教学观念保守陈旧，传统的高中生物课堂也基本是教师的“一言堂”，教师严格照搬课本，强行要学生灌输知识，而学生则被动地接受，机械化的记忆。这种枯燥无味的教学方式对于刚刚比较系统地接受生物学知识的高中生而言太过僵化，很难调动学生学习的积极性和主动性。没有学习的热情和兴趣，单纯为了成绩而死记硬背，那么提高?W习能力就无从谈起，这与高中生物课教学工作的初衷是相背离的。

　　新课改为生物学教学提供了新思路，即学生是学习的主体，教师定位为是生物学课程学习的组织者、引导者与合作者。生物学教学也由此进行了调整和改进，教学活动以激发学生学习的兴趣，调动学生积极性，鼓励学生的创造性思维，培养学生的实践动手能力为主要目的，以引导、帮助学生形成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法为关键。在课堂教学实践中，教师创造开放、互动式的教学环境，鼓励学生积极思考，踊跃发表个人的见解，同时增加模型图片等教具的使用频率，配以多媒体等影像资料以加深学生的理解记忆。在这种学习氛围中，学生的学习积极性很容易被激发起来，学生们也变得乐于主动思考，大胆发言，对于生物学知识的记忆和理解也变得更加深刻，过去生物课教学中的难点也变得容易掌握，有效提高了课堂教学效率。举个例子，诸如染色体和DNA结构，基因工程基本原理和操作程序，免疫学基本概念等知识点，因为内容极其抽象复杂，信息量太大而难于记忆，在过去一直是生物课堂上令教师和学生都比较头疼的问题，自从实施新课改后，通过恰当的教具和多媒体动画等影音材料的应用，以及互动式课堂教学的推广，学生在教师生动直观的授课中更易于记忆和掌握知识，在引导式的讨论和发言中加深了理解，显著提高了生物课堂的教学效率。

　　2.新课改后学生综合素质有所提高，高中生物课堂教学效果明显

　　过去的应试教育常常强调分数而忽视了对学生综合素质的培养，但这样的做法实际上是舍本求末，生物学其实是一门实验科学，是强调创新思维和实践动手能力的学科。新课改实行后，高中生物课堂教学逐渐以鼓励学生主动思考，开发其创新思维，培养加强他们的动手实践能力为主。学生的自我个性和积极思考的能力得到展现，学生们在强烈的求知欲的驱使下主动的学习，有效锻炼了他们的综合能力。

　　新课改下高中生物教学内容加入了更多联系实际的内容，比如《体液调节》、《免疫调节》、《呼吸作用》等章节中，都加入了我们实际生活中常见的例子，如内分泌失调疾病，酒和酸奶的发酵原理等，另外高中生物教学中实验课的课时得到相应的增加，内容也更生动有趣。这些课堂教学中的调整和改进，都加强了对学生综合素质的培养，对高中生养成良好的学习习惯，彰显个性，全面发展都具有重要的意义。

　　3.新课改下高中生物课堂学生学习压力大与授课内容多存在矛盾

　　高中时期是人生的一个重要的阶段，高中学生要面临高考――这个可能是影响人一生的考试，所以，高中阶段的学习任务非常繁重，学生的学习压力也很大。高中生物课时较少，而新课程标准所规定的教学内容又太繁多，这是目前高中生物课堂教学中一个主要矛盾。生物课作为必修课，不可避免地对学生有很高的要求，高中生物内容多，知识点覆盖面广，比较前沿和抽象难懂的内容也不在少数，此外还有大量的实验课教学内容，但相对于其他必修课如外语数学等，生物课的课时又相对较少，这就使得教师在课堂教学中倍感压力，有时在课程安排上捉襟见肘。针对这种情况，首先教师要强化和提升自己的教学水平，合理、统筹、高效地利用有限的课堂时间，其次，教师也要引导学生培养自学能力，掌握适合自己的学习方法，提高学习效率。

　　三、小结

　　总之，在新课程改革全面实施以来，高中生物课堂教学情况有了明显的改善和提高，学生学习生物课的兴趣也越来越高，基本能够主动地学习，学习生物课的自信得到有效增强，同时也存在一些问题，但这些问题与新课改的核心，即“学生为教学活动的作用点和核心，要努力加强学生的素质培养，使其得到全面发展”并不冲突，我们应该坚持贯彻新课改的理念，针对具体学情改进教学方法，全面提升教学质量。

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