浅析如何提高中职语文教学的有效性

　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0211-01

　　在中职语文课堂教学中，教师授课艰难，学生学习状态不佳，课堂氛围低沉，大部分学生并未真正融入到学习当中。注重学生能力，强化为学生服务，引导学生就业，是当前职业化教育遵循的方针，应将其融入到中职语文教学中，通过优秀的文化来陶冶学生，整体提高学生的语文素养，有助于培养学生拼搏进取的精神，养成健康的情感，并使其在不断发展中凸显积极效能。为提升教学效率，转变以往被动教学模式，这种教学模式是以高能耗及低效率为代价，和教学要求是不相符的，这就要求我们要切合中职学校实际，采取多元教学模式，以满足新形式发展需求，当前低效的教学对中职语文教学发展是不利的。面对问题，做足课堂教学功夫，保持学生课堂学习兴趣，激发兴奋点，摆脱中职语文教学的逆境，有效提高中职语文教学质量，凸显课堂教学有效性[1]。笔者结合自身对此的认识，提出以下几点意见。

　　一、通过教学目标优化提升学习兴趣

　　课堂教学要把握方向，追求目标，明确教师教学方式及学生学习目标。在教学设计过程中，综合考虑多个层面，如学生情感的提升及语文素养的积淀等。片面的课堂讲授不值得推荐，看似课堂氛围活跃，起不到任何作用，容易浪费珍贵的时间，学生在嬉笑中度过。

　　课堂教学无法产生预期效果，这和教学目标不合适及传统教学目标随意制定有很大关系，制定的教学目标较随意，未考虑学生知识水平与能力，忽视了知识的科学性与系统性；目标制定的单一性与教学发展相背离；目标制定的模糊性，指定方向不明确，专业目标细节不具体。教学目标执行的重难点，缺少合适的教学环节。为此，语文教学重在抓学生心，目的是调动学生兴趣，让学生孜孜不倦地学习，这种教学理念颇有指导意义，要求教师重视导语的使用，激发学生学习兴趣，融入中职语文教学中，良好的导语如同戏剧序幕，迅速把握学生心理，像磁石把学生目标聚集在课程内容中，开发学生智慧，激发学生思维，集中学生注意力，调动他们学习兴趣，如此，产生良好的教学效果[2]。

　　另外，疑问激趣的方式也能产生良好的教学效果，只有产生疑问，学生才会思考，思考的过程也就是学习的过程。巧设疑问，激发学生求知欲望，调动学生学习欲望，促使学生主动思考。学生强烈发问，产生强烈的求知兴趣，调动学生学习好奇心，更愿意长期学习下去，设置的疑问，发散了学生思维，集中注意力，老师为培养学生质疑的能力，提倡学生要务实，不做书呆子，通过各种方式让学生提出问题，活跃学生思维，让学生在思考中发现并解决问题，如此，将学生语文能力提高到一个较高层次，产生预期教学效果。

　　中职学生比较活跃，对新奇事物较为感兴趣，对枯燥的内容却不容易集中注意力，只有学生对事物感兴趣后，才能全身心投入其中。教师运用多元教学模式，防止学生对同一种教学模式产生免疫而不感兴趣，以此刺激学生对新鲜事物的新奇感，便会主动融入教学活动中，极大激发了学生学习兴趣，将多种有趣的教学模式结合在一起，集中学生注意力，融入教学活动中。如，在教师在教授《奇妙的克隆》知识时，为激发学生学习兴趣，教师先举了一个孙悟空拔掉一根猴毛瞬间变成许多猴子的例子，让学生了解到这就是今天需要讲的“奇妙的克隆”。

　　二、完善教学方法

　　中职学生自制能力不强，对学习不感兴趣，所以，中职语文教学一定优化教学方法，结合学生实际，试着采用各种教学手段，尽量提升学生学习兴趣。

　　首先，中职语文课堂可尝试采用情境教学模式，确保课堂教学较高的实践性。中职语文教材所有章节知识，均可设置成一个个情节，教师充分构建教学活动情境，使学生参与其中，进行体验。如，教师讲《药》、《??门宴》时，让学生扮演戏剧角色，学生借助角色扮演，加强了对文本知识的理解，了解了人物性格，把握了作品主题。再如，教师讲授《孔雀东南飞》时，让学生欣赏越剧《孔雀东南飞》，让学生感受焦刘两人的真实爱情场景，增强学生对二者悲剧爱情的感受能力。

　　其次，中职语文教学引入多媒体，教学效率得以提升。多媒体集合了图像与声音，加深了学生记忆，调动了学生学习兴趣， 教学效果反馈较好。如，教师讲《林黛玉进贾府》时，可从网络上下载《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的视频，通过电视镜头的方式让学生感受贵族生活场景，再如，教师讲《项脊轩志》时，为学生播放音乐《我爱我的家》，为学生营造了感人的氛围，将课本内容融入现实生活，如此，学生学习兴趣即被调动。

　　三、强化互动体验

　　中职生基础不扎实，学习主动性不强；教师课堂上采取填鸭式教学模式，要求机械记忆知识，师生间缺少交流与互动。为此，搭建师生交流平台，这是教与学结合非常重要的一点。

　　首先，中职语文教师调整教学难度。过难的知识会给学生带来过大的压力，容易使学生产生懒惰心理，对学生知识的掌握及能力的形成是不利的；知识过难，学生无法接受，也不能掌握，害怕学习，不利知识吸收，无法培养学生能力[3]。如，某教师讲《林黛玉进贾府》时，制定了下述几个教学目标：分析课文中王熙凤、贾宝玉、林黛玉的人物性格特征；结合课文内容，绘制荣国府院落图；准确贾宝玉、林黛玉悲剧爱情的意义。对这些目标分析后，仅第一个目标能实现，其余目标均无法实现，其他教学目标就是再高一级学生恐怕也很难解决，要想求的准确答案非常困难。由此，如果一节课不能准确定位，将是失败的，不能准确定位一门学科也是失败的。

　　其次， 中职学生处在生长发育阶段，对事物比较敏感，陌生且好奇。中职语文教学需要协助学生形成正确人生观与价值观，讲爱情诗是一种非常不错的方式，结合学生情感特点，实施教学。如，教师讲舒婷的《致橡树》时，围绕“女性是独立，还是附庸”进行讨论，学生踊跃朗诵，最终认同舒婷自身独立与尊严的观点。再如，教师讲《雨霖铃》时，结合中职学生存在的早恋现象，了解到学生都非常喜欢这个话题，于是围绕早恋进行讨论。在活跃的课堂氛围中，学生兴趣浓厚，非常高兴地朗读刘永的诗词，体会刘永描绘的缠绵悱恻的爱情。

　　最后，中职生尽管文化课成绩偏低，而在体育等一些方面是他们的擅长，教师要有效调动学生兴趣点，合适地进行指导，营造轻松愉悦的教学氛围，促使学生参与其中。如，教师讲小说与戏剧时，让学生上台表演，由学生表演，大家做出评判，评判谁对原本人物把握更贴切及与原文意境更相符。以此，激发学生学习欲望，活跃课堂教学氛围，让学生在表演中树立自信心，收获成功与喜悦。

　　结束语

　　中职语文教学有效性的提升需要教师从多个层面开展教学，以此，凸显教学有效性。中职语文教学培养了学生语言沟通能力，对学生后续生活及工作产生较大影响，在培养学生理解力方面也起到不可忽视的作用。审视当前中职语文教学，我们不难发现一些问题，要求中职语文教师以学生学习主动性与积极性为着手点，改变传统教学模式，很大程度上提升了教学效率，此外，学校采取多种形式对教师教学进行评价，突出中职语文教学有效性，推动中职语文教学不断完善[4]。

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