运用乡土案例资源提升高中地理课堂魅力

　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0112-01

　　基础地理教育贯彻以学生发展为本的理念，强调引导“学生学习对生活有用的地理”， 掌握“对终生发展有用的地理”。现在很多地理老师和学生抱怨地理课堂的枯燥无味，可能是我们的课堂教学组织的脱离了绝大多数学生的兴趣、实际生活经验和感受，使我们的地理课堂索然无味。地理课堂要真正走进学生的世界，教师在课堂教学中必须联系学生的生活经验，投其所好，从而吸引学生。地理来源于生活，与学生生活贴近或者密切相连的乡土案例很多，我们可以充分挖掘这些教学素材并且运用到自己的课堂教学中。在教学中把学生身边的地理素材引入课堂，利用这些学生熟知亲切的教学素材，不但丰富了教学内容，更能调动学生学习地理的积极性、主动性，激发学生学习地理的兴趣，从而让我们的地理课堂更加丰富多彩。

　　一、关注家乡大事，创设地理教学情境

　　关心身边发生的地理事件，让学生学会从地理角度思考家乡面临的各种社会问题，学以致用。在教学中我们可以选取一些和家乡有密切联系的大事件作为教学素材，学生对家乡重大事件的发生都很感兴趣，在教学中我们可以充分利用这些素材，发挥他们的作用。

　　例如在《交通运输布局及其对区域发展的影响》教学中，我选用近期在我市交通方面的大事，如：金建铁路建成后，我市将一步跨入高铁时代，短短60多公里的铁路，可以串起4条高铁。金建铁路是以中长途客流为主，兼顾城际旅游客流的客运专线，同时也是集名山、名水、名胜为一体的黄金旅游线路。针对这一素材我设计了以下几个问题：“根据上述材料，分析我市修建高铁的区位条件。”“修建高铁为何多采用高架桥的模式，其主要的作用是什么？” “金建高铁修建并在我市设站对我市带来的积极影响有哪些？”

　　在本堂课中，利用高铁这一素材创设问题情境，学生参与度极高，课堂气氛很是活跃，学生各抒己见，极好的完成了课堂目标。由此可见在地理课堂中利用家乡的重大事件作为教学素材，让地理课堂和家乡紧紧相连，地理课堂更能吸引学生眼球，从而增强课堂的趣味性，激发学生的求知欲，既培养了学生地理思维能力，又增强了学生对家乡的了解和认识。

　　二、运用家乡美，构建亲情乡土课堂

　　我市有秀丽的自然山水、独特的民风民俗等，这些丰富的乡土资源是地理教学的珍贵宝藏。对于生于斯长于斯的学生来说，对家乡有着自己独特的情感。对此，在教学过程中可以充分利用这一课程资源，营造更好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。在教学中引用学生感兴趣的具有家乡特色的素材展开问题式讨论，唤起了学生对某一问题的关注，更能激起学生求知的欲望。

　　在 “旅游资源的综合评价”教学时，我利用本区域各具有特色的“六洞山风景名胜区”和“诸葛八卦村景区”两大著名景区作为教学素材。利用这素材设计“如何欣赏其中的“地下长河”和“诸葛八卦村”两个景点？”“你觉得那个旅游景点更具特色？”“目前这两个旅游资源开发过程中还存在哪些问题”一系列问题让学生展开讨论。

　　这节课教学中使用的素材就在他们身边，让他们感受到课堂离他们生活很近，使我们的课堂更具亲切感。我们在教学中利用乡土资源向学生宣传家乡美，传播乡土文化知识，让其感受家乡自然和文化的魅力，增强学生对家乡的自豪感和自信心，激发他们报效家乡的热情。在教学中积极引用乡土资源，可以有效唤醒学生对家庭、对学校、对家乡的乡土情结。让课程资源乡土化，运用学生所见所闻，甚至是亲身经历极具亲和力的资源来构建极具乡土亲情的地理课堂，不仅会激发学习兴趣，加深对教材的理解，还会激活恋乡情结，增强价值认同。

　　三、利用乡土案例，拉近课堂和现实的距离

　　地理教材在阐述教学原理的时候会选择典型性的教学案例往往远离学生的生活实际，学生对这个案例不了解，缺乏学习的动力，容易造成只会“纸上谈兵”。课堂离现实太远，理论联系不了实践，课堂也会枯燥无味，而课堂教学中选择家乡的案例替代教材案例进行教学，乡土案例比远离学生生活的案例更具有直观性和生动性，既有利于提高学生学习的兴趣，又增强学生的感性认识，同时也拉近学生与地理课堂之间的距离。

　　例如，我在教学“工业的区位因素”时候选用了“我市的纺织业如何突破发展瓶颈？”这一素材。然后围绕这一素材设计问题情景，“我市发展纺织业的区位优势有哪些？”“在发展过程中哪些条件限制了我市纺织业的发展？”“你认为我市纺织业该如何突破瓶颈，请你为家乡的纺织业发展提出一些合理性建议？”这些话题紧紧围绕工业的发展，更贴近学生的实际，容易为学所接受，更能激起他们的共鸣。

　　我们用一些密切联系学生实际的乡土案例，学生在地理课堂中不仅学到了地理知识，还进一步认识自己的家乡，将学生对家乡的感性认识提升为理性认识，激发了学生对家乡的建设的关注。这样既可以提高学生对地理的学习兴趣，又能让他们把所学知识运用于实践，能解决生活中的社会问题和分析自然现象，从而获得学习的成就感，增加对地理的学习乐趣，让学生充分感知到地理就在我们的身边，地理知识不再是那么遥远。

　　总之，我们的教学立足于学生的兴趣，实际生活经验和感受，可以营造良好的地理学习氛围，极大的?{动学生学习的自主性和独立性，让地理课堂成为一个真正开放的课堂。在教学中成功运用乡土案例，使高中地理教学突出了“地理的生活化”，将地理课堂和学生的生活实际紧密相连，激励学生将课本知识与社会实践相结合，从中不仅解放了学生，也进一步解放了地理课堂，使我们的地理课堂更具有社会化和生活化，从而让我们的课堂更具有活力和魅力。

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