高中学生心理问题现状与原因分析

　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0240-02

　　高中时期是学生身心发展的关键时期，是学生成长的重要阶段。一般来说，在这段时期内，学生的人格尚未完全形成，社会实践和阅历比较缺乏，学生的认识能力和自我调控能力较为薄弱，不能较好地处理心理冲突问题，导致心理和行为容易失衡和失控。因此，研究高中学生在高中时期的心理问题，对指导学生处理好心理问题，帮助学生健康成长有着重要意义。

　　一、心理问题现状

　　高中时期，学生的身体和心理都在发生了激烈的变化。身体方面，学生的身高、形态和声音等体征变化明显，第二性征也开始突现，个体差异性日益显著；心理方面，学生的自我意识和性意识越发强烈，希望得到认可和肯定，渴望异性的关注。身体上的变化、心理上的变化以及身体变化和心理变化之间的交互作用，同时对学生的成长产生影响，对学生的心理造成冲击，在这种影响和冲击下，一些学生表现出严重的心理问题，如抑郁、癔想、厌学、失眠和社交恐惧等等。

　　为了更好地探究学生的心理问题，笔者在所在的学校里随机抽查了100名学生（男女各50名）作为样本进行问卷调查，并对他们进行访谈，发现学生的心理问题主要有以下几种：

　　1.生理发育困扰

　　通过调查和访谈发现，高中学生对身体体征的认可程度差异显著；在公开谈论性和公开演讲等社会意识和性意识方面同质性较高；对自身体征认可度不高的学生，在生活和学习上常表现出自信心不足、自卑和恐惧。可见，生理发育带来的身体体征的变化给许多学生带来了一些困扰，一些学生不敢正视自己的缺点，即使这些缺点未必是真的，产生自卑心理，影响了生活和学习。有些学生受困于性问题，一方面，伴随身体的发育，开始有强烈的性冲动，另一方面受制于传统性观念，再加上性教育资源严重不足，学生普遍缺乏性知识的正确指导，对于常见的性反应感到羞耻，这些学生注意力通常不集中，学习效果不佳，在与异性的交往中紧张等等。

　　2.厌学、考试焦虑

　　在调查的学生中，许多学生有厌学和考试焦虑等心理反应。对于学习好的学生来说，大多数没有表现出厌学情绪，但部分学生有考试严重焦虑情况，每逢考试时，常出现失眠、紧张、尿频、不适应考场环境等问题，影响了水平的正常发挥。然而在学习较差的学生中，大多数有厌学情绪，他们在生活和学习上有失落、自卑和恐惧的心理反应，他们厌恶学校和课堂，如果不加以正确引导，很容易走向抑郁或是癔病。

　　3.心理和行为冲突

　　高中学生的心理活动较为活跃，而现实行为却与心理预想的方向相背。通过调查发现大部分学生有参加集体活动的意愿，有在公开场合表现自己的欲望，在现实实践中，同学们却没有按照内心想法去做，而是在决定是否付诸行动的时候，表现出怯场、紧张和害怕，这种心理和行为上的冲突，容易使人出现人格分裂症状。

　　4.抑郁

　　通过调查和访谈发现，有少部分学生有抑郁的表现。这部分学生在交谈中，常表现出表情僵硬、情绪低落、郁闷、颓废和悲伤等情绪，他们大部分对参加集体活动没有太大的意愿，即使是在大家看来非常令人高兴的活动，也不能让他感到愉悦。他们内心十分渴望别人关注他们，但有害怕别人的关注，他们对自己严重缺乏信心，对各类事务都充满着恐惧，他们想改变自己，但又找不到改变的办法。他们很少难聚精会神、专注地学习，他们也有自己的理想和目标，但大多停留在“想”上，很少实实在在地做；他们也想参与社交活动，但又不信心，常表现为被动和依赖。这种不良情绪如果不加以引导，日积月累后，可能会变得更加严重，可能会发展为抑郁性精神病，甚至会自伤、自杀等。

　　二、心理问题产生的原因分析

　　1.认识模糊

　　高中时期是人生发展的关键时期，之所以关键，是因为这段时间是学生人格塑造的关键阶段，在这段时期内，学生的人格还没有完全形成，学生的认识能力和分析能力都较为薄弱，缺乏辩论事情是非的判断力，低估或高估自己的能力。正因为如此，许多学生常将一些自己没有的东西视为目标，自己又不具备获得东西的条件，达不到目标，于是产生挫败感。再如许多学生对自己的外貌十分在乎，一味地追求外在美，当某些体征不如他人时，又常表现出自卑心理，认识不到外貌是先天的，自己能改变的有素养和学识，这些东西只有通过后天的奋斗和努力才能获得，同时也是最有魅力的东西。因此，高中学生需要教育和引导，避免认识误区，以免给自己带来不必要的困扰。

　　2.家庭教育问题

　　家庭教育问题主要包括家庭教育观念偏颇，父母教育缺失和教育方式不当三个方面。在教育观念偏颇方面，由于受到“学而优则仕”的传统教育观念和现在教育体制的影响，许多家长的教育观念存在严重偏颇问题，一味注重孩子的应试能力培养，而忽视孩子的兴趣、专长和个性，乃至心理的健康发展。父母教育缺失方面，随着工业化和城市化的快速发展，许多农村中的父母选择了进程打工，以谋求更好的发展，但由于自身经济条件有限，不能将子女带进城市，接受城市的学校教育，而是将子女留在家里，留给自己的父母予以照顾和教育，这就使得子女的父母直接教育严重缺失，正是由于父母教育缺失，容易使子女的行为受到的约束变弱，子女将变得任性、骄横和以我为中心，而且在客观上剥夺了他们在生活中的锻炼机会，造成其生活经验和生活能力不足。一旦生活环境和内容发生改变，他们便不知所措，从而在心理上产生压力，表现为内向、退缩。另外，父母关系失和对孩子的消极影响也十分严重。

　　教育方式不当方面，父母对孩子的教育方式大致可以分为权威型、溺爱型和放任型。权威型的教育方式强调对孩子的控制，强迫孩子学习，孩子学习好，进行奖励，学习不好，进行处罚，这种教育方式容易使孩子产生恐惧、自卑和不自信。溺爱型的教育方式以孩子为中心，尽力去满足孩子的各种要求，容易使孩子养成“以自我为中心”的性格，抗压能力差。放任型教育方式强调孩子的“自我成长”，对孩子在学习上的事情采取不过问的态度，这容易使学生变得冷漠和沉闷，不利于子女的身心发展。

　　3.学校教育问题

　　现有的应试教育体制对学生的身体发展也产生重要影响。这种“分数论英雄”的教育体制内，以分数为中心，学生把分数作为自己努力拼搏的目标，学校将分数作为评优和升学的标准，使得成绩不出众的学生常常表现出懊恼、挫败、自卑和郁闷等情绪。此外，一些学校的教育方式单一，激发不了学生的学习兴趣，导致学生的厌学心理。因此，学校的教育体制还需进一步完善，应该注重学生的身心健康、尊重学生的情趣爱好，努力全面提高学生素质。

　　总之，高中时期是学生成长的关键阶段，心理问题关乎到学生的健康成长，影响到学生的生活和学习。因此，学校和家庭应该重视学生的心理健康教育，对学生面临的心理问题加以疏导，帮助学生消除心理问题和不良情绪，为学生的健康成长保驾护航。

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