浅析新课标下高中英语教学高效课堂的构建

　　中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0232-02

　　前言

　　新课程标准背景下，无论是学校，还是教师，都逐渐认识到了构建高效课堂的重要性。高效课堂，是指课堂效率比较高。教师在固定的教学时间内，完成教学任务和教学目标，并达到良好的教学效果，以提高英语课堂质量。构建高效英语课堂，能够培养高中生的综合素质和英语学科修养。教师要结合高中生的英语学习情况，进行高效课堂构建，为学生提供良好的英语学习空间，提高英语教学水平。

　　一、高中英语课堂教学现状

　　（1）教师过于重视课堂讲解，不注重培养学生的自主英语学习能力，导致学生在英语学习过程中，过于被动，缺乏创造性思维，也不利于发散式思维的培养。（2）课堂形式和教学内容过于单一，不注重对教学目标进行合理规划，学生的英语学习兴趣普遍偏低，很难达到良好的英语学习效果。（3）教师的教学以应试为目的，不注重与实际生活进行关联，虽然能够提高学生的学习成绩，但是，不利于从根本上培养学生的英语交际能力和应用能力。

　　新课标背景下，对高中英语教学提出了越来越高的要求。无论是教育部门，还是英语教师，都要认识到构建高效英语课堂的重要性，并提出具体的高效课堂构建策略，以营造良好的课堂氛围，培养学生的英语学习兴趣，使我国高中英语教学上升到新的高度[1]。

　　二、构建高效英语课堂的重要性

　　以教师课堂讲解和学生习题练习为主体的传统高中英语教学模式已经不能够满足高中生的英语学习诉求，也很难培养学生的英语学习兴趣。构建高效英语课堂，能够在有限的教学时间内，借助师生互动，提高英语课堂的质量和效率，更好的帮助学生解决英语学习过程中的困难，真正培养学生的英语表达能力和应用能力。教育部门和英语教师，都要认识到构建高效课堂的重要性，在新课程改革背景下，提高高中英语质量和效率，为学生营造良好的英语学习环境[2]。

　　三、新课标下高中英语高效课堂构建

　　1.提出具体教学目标

　　高中英语教学过程中，教师要兼顾每一个学生。结合不同层次学生的英语学习情况，制定科学合理的教学目标，并应用多样化的教学方法，集中学生注意力，培养他们的英语学习情趣，实现对新旧知识点的良好衔接。教师要为学生营造一个积极开放的课堂氛围，让学生由被动的接受知识，转化为主动地吸收知识，以提高学生的英语学习深度和广度。

　　以人教版高中英语 Unit 14 Festivals为例，教师以Festival为主题开展教学，根据新课标背景下的三维目标要求，从知识与技能、过程与方法、价值观与情感态度三个方面进行教学目标设计。将其分别设定为Talk about festivals in China and foreign countries；Learn about festivals and customs in China and foreign countries；Learn and master the key words and expressions in this period.英语教师要引导学生应用发散思维进行信息的掌握和催化，帮助学生进行基础词汇和语法知识的学习，并提高其口语表达能力[3]。

　　2.优化教学模式

　　2.1引导学生课前准备

　　高中英语知识很丰富，词汇量也比较大。教师要引导学生在课前进行单词预习，并在课文中对难句和长句进行标注，课堂上着重对其进行解析，既能够提高英语课堂效率，也有助于培养学生的语篇分析能力。为学生后期英语学习奠定良好的基础。

　　2.2注重课堂导入

　　课堂导入是英语高效课堂构建过程中的重要环节。英语教师要结合教材内容，对中西方文化进行比较和分析。同时，在英语课堂上，要根据教学内容，应用多媒体，对世界各国的风光图片、英文歌曲和英语原声电影片段进行适当的展示，将其导入英语教学中，培养高中生的英语学习兴趣，使学生积极、主动地参与到英语课堂中来，切实提高英语课堂质量和教学效率。例如，在The United Kingdom这一单元学习中，教师可以应用视频或图片的方式对英国的自然风光、风土人情和风俗习惯等进行展示，以加深学生的认识和理解。教师可以在课堂上播放《Pride and Prejudice》片段，让学生通过电影的形式对英国风情进行感知，并让学生应用英语对电影进行分析，或者写出简单的英文影评，激发高中生的参与兴趣，实现高效课堂的构建。

　　2.3优化教材内容

　　高中生的学习时间有限，教师可以将英语教材进行适当的删减和整合，抽取一些合作学习话题材料、任务型阅读训练材料和系统化阅读补充材料，从听、说、读、写四个方面培养学生的英语能力。教师也可以借助游戏、演讲、辩论等模式，为学生营造一个轻松的课堂氛围和学习氛围，有效缓解高中生英语学习过程中的压力，全面培养学生的写作能力和口语表达能力。以人教版高二Unit 6 Life in the future为例，在Leading-in环节，教师可以引导学生学习英语，谈论自己的未来规划，以激发学生的学习兴趣[4]。

　　2.4突出学生的主体地位

　　英语教师要认识到学生在英语教学中的主体性，要对传统教学模式进行不断创新，结合学生的实际诉求，对教材内容进行适当调整，并设置英语教学情境。以人教版高一Unit 18 New Zealand为例，学生对新西兰知之甚少，教师可以对教材布局进行适当调整，让学生先了解有关新西兰的知识，然后引导学生进行讨论，以提高学生的英语学习积极性和主动性，来提高英语课堂质量和效率。

　　3.注重学生个性开发

　　英语学习是一种语言的学习。英语教师要结合高中生的身心特征和个性特点，有针对性的对学生的能力和素质进行培养。教师要引导学生克服英语学习过程中的恐惧心理，帮助学生树立英语的学习自信，提高学生的英语学习积极性。同时，教师也要注重英语课堂教学的主次划分，着重对学生容易混淆、遗漏及犯错的地方进行讲解，使学生由被动学习英语转化为主动学习英语，提高英语课堂质量，在有限的课堂时间内，掌握大量的英语内容和知识[5]。

　　结语

　　新课改背景下，对高中英语教学提出了越来越高的要求。教育部门和教师要认识到构建高效课堂的重要性，改变传统以课堂讲解和习题训练为主的英语教学模式，对课堂内容进行不断优化，以培养高中生的英语学习兴趣，达到良好的英语效果，保障整体高中英语课堂的教学质量，为学生营造一个轻松欢快的课堂氛围。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/zdjy/172760.html