错题集在高中化学学习中的应用

　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0165-01

　　在传统的高中化学教学模式下，教师是课堂教学的主体，单一的向学生传授知识，学生只能被动的听讲和学习，却不能很好的理解知识和掌握知识，学生在日常练习过程中很容易出错，而学生在学习过程中不注重总结错题，导致学生一次一次的连续出现同样的错误。这对提升学生学习能力将会产生极大的不利。因此，在具体教学过程中，高中化学教师应该有意识的引导学生做好错题集，将作出的题目总结起来，进行分析额研究，从而找到自己容易出错的地方，提高自身做题的准确率。

　　一、建立化学错题集的意义分析

　　首先，让学生做题的根本目的并不是为了让学生单纯的追求问题的结果，而是通过分析问题和解决问题，提高学生化学知识应用的能力，培养学生的创造精神，而学生这一学习能力恰恰是通过反思错误来实现的，所以在化学学习过程中不断总结、整理和回顾错题十分重要；其次，不同的学生在学习过程中尤其自身不同的个性化特点，在学习过程中学生的错误常常带有鲜明的个性化特点，因此，整理一本属于自己的错题集，有利于学生更好的了解自己，认识到自己学习中存在的漏洞，这样在后期的复习过程中才能更加有效率，做到有的放矢，事半功倍；最后，建立错题集有利于学生改变自己错误的认识态度。实际上认真对待错题集的态度是减少错题的关键，学生应该将错题看做成一种宝贵的学习资源，因为存在错误才能认识到自身哪里存在不足之处。化学知识通常联系性比较大，一些错误看似简单而忽视它，但这个错误点往往涉及到很多方面的内容，如果不能采用正确的态度对待这些错误，或者缺乏解决这方面错误意识，就会导致错误连续发生，因此，错误一定要认真仔细对待。

　　二、错题集在高中化学学习中应用

　　1.引导学生合理选择错题

　　在高中化学学习过程中，我们经常看到有很多学生平时也重视错题集的整理和复习，但学习效果依然不好，其实这并不是错题集没有用，而是学生在选择错题过程中存在不合理的地方。很多学生在做错题之后直接将错误题目纳入到错题集中，这样等到复习之后就会发现错题一大堆，学生的复习效率大大受到了影响。为了更好的改变这种情况，就要求高中化学教师做好引导工作，告诉学生那些错题是不需要放入错题集，而那些题目需要重点关注的，通过教师的引导，学生的错题集才会更加精确，选择出来的错题才会更加具有代表性和规律性，从而提升学生学习效率。例如在进行离子反应教学工程中，学生经常会写错离子方程式。Cl2+H2O=HClO+H++Cl-经常被学生写成Cl2+H2O=2H+ClO-+Cl-，学生在学习离子方程式过程经常会出现这种错误，十分典型，对于有些同学来说，虽然能够书写正确，但是并没有真正理解其内涵，这时教师就应该针对学生的学习实际，提醒学生将这个题目纳入到错题集中，并在题目下方标准弱酸弱酸是不需要拆分成离子的。让学生在复习过程中不断提醒自我，实现聚举一反三，触类旁通的作用。

　　2.科学分类，针对性学习

　　高中阶段的化学知识相对于初中阶段的化学知识来说，更加复杂繁琐，但是这些知识依然存在很多共性和联系性，因此，就要求教师在日常教学过程中注重对学生的错题进行科学分类，对每种不同的错题进行分析和学习，最终提高学生的学习效率。很多学生在复习错题集过程中，总觉得题目十分混乱，题目类型繁杂，学生思维一时很难转变过来，导致了一类错题的解决办法不能全面得到强化，很多学生虽然尝试对其进行分类，但是分类简单，不细致，导致了错题集的学习效果并不是很好。教师要针对学生学习实际，对学生的错题集进行科学分类，对于不同类型的题目采取不同的学习对策去解决，这样的话就能够大大提升学生学习效率和质量。例如在进行酸碱中和滴定实验过程中，教师可以给出以下题目：实验过程中需要始终注意的实验点有哪些？第一是观察滴定管液面读数的变化情况，二是观察锥形瓶指示剂颜色变化情况，三是实现过程不断摇动锥形瓶，四是用手去控制滴定管中液体的流速。很多学生都能够选择出第二和第三个选项，但很多学生认第一个选项也是正确的，针对这种情况需要教师和学生进行分析，然后将题目进行分类，有的学生将题目归类到易错题目、有的学生归类为待强化题目，有的学生将其归类为难以记忆类题目。通过对不同错题进行有效划分，保证学生针对不同题目采用不同的学习手段，最终提高化学学习质量和效率。

　　3.逐渐减少错题数量，减轻学习负担

　　错题需要从高一第一学期开始积累，高中三年下来，学生所积累的错题会越来越多，错题集也会越来越厚，如果学生在复习过程中将所有错题进行复习的话，那会是一个十分耗时费力的工程，这对高中阶段学生来说是一种负担，因此，教师在指导学生制作错题集过程中，要指导学生对以前的错题进行温故知新，对同一类错题做出规律性总结，找出错题的原因，这样就可以去除一些题目或者相似的题目，并且还能够重新整理错题。学生在反复的整理和学习过程中，会加深对化学知识的理解和掌握，使得错题集越来越薄，错题数量越来越越少，在总结错题过程中不断锻炼学生的思维能力，最终提高高中化学的学习质量和效率。

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