新课改下的高中语文阅读教学策略

　　传统的阅读教学中，教师采用的教?W方法较为落后，只侧重于提高学生的阅读解题能力，对培养学生的语文素养、提高学生的语文综合应用能力等较为忽视，因此导致高中语文阅读教学的效率不高[1]。以下就新课改背景下应该如何实现高中语文阅读教学策略的创新进行探讨。

　　一、高中语文阅读教学的现状分析

　　当前我国高中语文教师在阅读教学中采用的教学方法大多为灌输法，即教师在课堂中对整篇文章的字、词、句和文章大意等进行分析和研究，学生聆听教师的讲解，必要时做上笔记即可。这种教学法的弊端十分明显：一方面，学生的课堂参与度较低，自主思考的时间和机会严重不足，导致学生的学习和对知识的记忆较为机械，影响了学生学习的积极性和主动性[2]；另一方面，教师占据教学的主体地位，教师的讲解超过课堂总时间的70%。新课标明确指出，学生是教学的主体，传统的高中语文阅读教学严重违反了这一理念，教师没有教授学生有效的阅读方法和阅读技巧，导致学生的学习效率较低。

　　二、新课改下的高中语文阅读教学策略

　　1.营造良好的课堂氛围

　　课堂氛围对学生的学习兴趣、学习积极性和主动性有着直接的影响，要营造良好的课堂氛围，教师在教学中应主动加强与学生的交流和互动，重视学生的学习主体性地位，让学生在轻松、自由的氛围中进行学习。具体来说，教师在教学中可以采用游戏教学法进行教学，让学生能够充分参与其中，既可以活跃课堂氛围，又可以帮助学生复习所学知识。此外，教师还可以在课堂中主动加强与学生的互动。如向学生提问：“你们有没有类似的经历？能否给同学们讲讲自己的故事？”等，让学生学会自我展示，并加强师生之间的互动。

　　2.教授学生必要的阅读技巧

　　在高中语文阅读教学中，教师不仅要教会学生学习课文，还必须教会学生怎样阅读课文，提高学生的阅读技巧。阅读技巧是多种多样的，大体来说有精读和泛读两种，教师可以指导学生在拿到一篇文章时，首先要对文章进行从头到尾的快速浏览，这是泛读。泛读的时间需要控制在几分钟以内，看完一遍之后能够明白文章故事发生的时间、地点和大致内容即可。然后再进行认真的阅读，这叫精读。精读要针对文章的关键字、词、句和文章的结构等内容进行深入和细致的分析。从小的方面来看，教师还需要指导学生养成良好的阅读习惯，如不懂的圈出来，打上问号，课后找教师进行请教，又或者发现好的句子和词语要进行摘抄，养成随手记笔记的习惯，等等。此外，教师还应该鼓励学生多进行课外阅读，丰富自己的阅历。

　　3.重视学生的个人感悟

　　很多教师在教学中会对作者在文章中想要表达的中心思想进行深刻的剖析，并试图让学生对这些思想进行全面的分析和了解。如在《沁园春?长沙》中，毛主席对自然美景进行了艺术刻画，并结合自己的政治抱负以及对革命斗争的回忆来进行情感的抒发。对于高中生而言，这种情感是只能理解而不能深刻体会的。因此，教师在教学中不需要对文章想要表达的情感内容进行大肆渲染，而是要引导学生思考：“假如你们生在战争年代，你们会做什么？是随波逐流，识时务者为俊杰？还是不为五斗米折腰，奋起反抗？”让学生通过实际的联想，加深其对文章中心大意的切身理解和体验。这样，才能真正提高学生对语言的理解和掌握，才有助于提高学生的学习效率，并能够为学生的写作学习打好基础。

　　4 .结合阅读和写作进行综合教学

　　阅读与写作教学是息息相关的，教师在教学中应该将阅读和写作进行结合教学，切实促进学生语文学习能力的提高。如，教师在教学中发现文中采用的修辞手法很新颖，可以让学生应用这种修辞写法进行写作训练。教师可以让学生学习不同类型文体的写作训练，如以《我有一个梦想》为题，让学生将文体形式进行变化，写出散文、议论文甚至是文言文形式的文章，以此锻炼学生的语文综合应用能力。

　　综上所述，新课改下的高中语文阅读教学要求教师营造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，并教授学生必要的阅读技巧。同时教师要重视学生的个人感悟，并结合阅读和写作进行综合教学，促进学生的全面发展。

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