浅谈高中生物实验教学的困境与对策

　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0175-01

　　前言：教育教学的改革，特别是现在我们大力提倡“素质教育”，素质教育的根本是培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我们不能只重视教学课本上的理论知识，也需要增强教学实验、培养孩子的实践能力和动手能力，使学生们能够更好地去适应和消化现阶段的学习任务，更能帮助他们在步入青春期的道路上，树立起一个正确的人生观、价值观、世界观。

　　1.??前我国高中生物实验教学面临的困境

　　1.1 教师团队匮乏以及师资力量薄弱。造成我国生物学科师资力量资薄弱的原因主要有两个：

　　一是中考只靠语、数、外。政、史、地、生、物、化仅仅是属于附属课程，某些地区的生物课程会被语文教师兼职代课，甚至还有少部分地区中考根本不考生物学。

　　二是由于我国近些年科学信息技术得到了飞速的发展，在报考专业的时候大多数都会选择，英语、电脑、设计、地质等容易就业的高薪工作。报考生物学的人数往往较少，再加之毕业以后有一部分人会选择专业不对口的工作。经过这样的层层筛选能够任职高中生物教师的人就少之又少了。

　　1.2 学校对生物实验教学的不重视。由于生物实验对场地要求的局限性以及教学实验的复杂性，加上老师的教学方法单一、教学手段落后，导致了我国高中生物学实验课程并没有得到应有的重视。学校的教育经费投入不足，生物学科常被作为一门不重要的学科看待，学校没有专门的生物实验室、也没有生物学实验设备、缺乏基本的实验器材、以及实验所需要的材料。这一些列的问题都使生物实验课程难以落实。

　　1.3 教师自身对生物学实验的忽视。大多数教师认为传统的教学方式也能让学生顺利的通过高考，于是，生物学科的实验课往往教师在黑板上对着图纸讲和写，学生们拿个本子拿杆笔在下面记。

　　生物学的实验课程仅仅是老师通过教师讲述实验的步骤，第一步做什么，第二步做什么，然后做什么，最后做什么，最后由本次实验得出什么样的结果，由结果最终能够总结出什么样的规律和原理。学生们并没有真实的参与实验当中，仅仅只是背诵了实验原理和实验结果。并没有调动学生学习生物的积极性，也无法培养孩子的动手能力，我认为，这样的生物实验课已经完全失去了其原本的学习价值，这根本就是毫无意义的。

　　1.4 学生自身对生物失去学习兴趣。由于生物教师的硬式教育的教学方法，导致学生根本没有兴趣学习生物。老师单纯的划重点，背诵，记忆，考试。学生们就像完成任务一样的古板的去接受，并没有让学生感受到实验的乐趣，也没有让学生感受到生物的神奇和妙处。学生自身都没有主动探索知识的积极性，光靠被动的接受又怎么能将生物学的好呢？

　　2.积极落实高中生物学实验教学的对策

　　2.1 政府的大力扶持。政府拨款给学校完善基础设施，修建生物实验室，购买生物教学实验器材，给学生带来生物实验的硬性基本保障。

　　2.2 学校可以根据自身的实际情况。在学校现有的经济条件下，开展生物教学实验课程。比如说老师大家做一些力所能及的、经济成本较低、实验过程简单的生物实验。比如利用校园现有的果树来进行果树嫁接技术的生物实验。一方面能够较轻松地完成教学任务，另一方面可以更好的把科学实验和现实生活更加紧密的联系起来，从而激发了学生学习生物学的兴趣和积极性，也培养了学生的动手能力。

　　2.3 全面提高教师团队的整体素质。首要任务就是必须引导教师摒弃传统的教学观念，接受素质教育的教学新模式。充分认识生物实验的重要性和不可替代性，把课本理论知识和实验动手能力更好的结合在一起，积极培养孩子的动手能力和实践能力，使生物实验教学真正成为生物学的一种基本的教学形式。

　　2.4 学生应该自觉培养自身综合素质。积极参与生物实验，配合老师和同学共同完成实验，培养实践的自主性、培养自身动手能力、激发自身学习兴趣、培养对科学的爱好。

　　结语：人民教育家陶行知先生说过：生活即教育。我认为教育工作不仅仅只是单一的渗透，只有把理论知识和教学实验相互结合，从而才能让学生们更好地去适应现阶段的学习任务，才能够正确培养孩子的人生观、价值观、世界观，把孩子培养成一个德、智、体、美、劳全面发展的有用的人才。

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