高中美术教学多元化策略

　　【中图分类号】G 【文献标识码】A

　　【文章编号】0450-9889（2017）04B-0158-02

　　随着素质教育的发展，高中美术教学日渐受到社会各界的广泛关注，美术教学不再单纯地应对考试，而是以培养学生的艺术素养为根本目标，在具体教学中锻炼学生的鉴赏能力和审美能力，帮助学生形成自身的审美情怀。而传统教学模式弊端较多，在教学中偏于注重提升学生的绘画技巧，教学手段和内容较为单一，不利于提升学生的综合素养。因此教师应整合多方资源，在教学中应用多元化策略，为学生营造良好的学习氛围，从而激发学生的学习热情。

　　一、高中美术教学存在的问题

　　美术是提升学生审美情怀的重要手段，是素质教育发展的重要推动力，成为高中阶段学生综合素质培养的重要载体。但是在实际教学中受传统观念和教学安排的影响，存在着一系列问题，具体表现在如下方面：①教学模式落后。现阶段虽然很多高中教师和学生意识到美术教学的重要性，然而在具体教学中仍以教师讲授为主。学生在教师的指导下进行绘画，虽然能够提升学生的绘画技巧，却完全忽略了学生的参与热情和求知欲望，学生机械地记忆理论，缺乏审美和鉴赏的机会，不利于提升学生的艺术素养；②教学信息量有限。目前很多教师在美术教学中以教材为主，完全根据教材内容开展教学活动，并未进行有效融合与拓展。而教材中蕴含的信息和资源有限，导致教学内容枯燥，很难激发学生的学习兴趣，从而降低教学效率；③教学空间延伸性欠缺。很多高中美术教师将美术教学等同于课堂教学，具体教学活动局限于教师之中，使得学生的美术热情和艺术欣赏需求并未得到有效发展，从而严重影响教学效果。同时很多教师不注重整合多方资源，教学内容千篇一律，并未兼顾学生的个体差异，不利于学生全面发展。

　　二、高中美术教学实施多元化策略的重要性

　　（一）有利于推动学生全面发展

　　高中美术教学在培养学生审美情怀的同时，提升学生的艺术素养，体现了丰富的人文精神，在促进学生全面发展的过程中发挥着重要的作用。而多元化教学具有明显的综合性，在教学中融入了技术、社会和文化等多方因素，从而奠定了素质教学的基础。并且学生综合素质的主要指标之一便是多元化，通过多元化教学能够提升学生的综合能力，并将美术理论知识转化为绘画和审美能力，从而能够自如地应对各种实践活动。

　　（二）有利于增进师生交流

　　传统高中美术教学中，教师多处于主导地位，向学生教授教学内容，学生被动地接受知识，教学效果不甚理想。在多元化教学模式下，教师注重引导学生积极主动参与到教学之中，通过丰富多彩的活动与学生进行更多的交流，并在交流中及时发现学生的问题，在适当时候给予帮助和鼓励，从而在维持良好师生关系的同时，提升学生的学习兴趣和自信心，最终确保高中美术教学的实效性。

　　三、高中美术多元化教学的有效策略

　　（一）注重实践教学，确保教学内容多元化

　　传统美术教学以鉴赏为主，对学生的实践能力要求较低，并在应试教育环境下，师生对美术课的重视程度较低，很多学校美术课流于形式。而随着新课程标准改革的深入，社会日渐重视学生的全面发展，而美术教学有利于提高学生的综合素养，因此在具体教学中教师必须创新美术教学内容，实现教学内容的多元化。例如在高中美术教学中，教师应充分利用多媒体资源，通过立体的画面和有声资料为学生营造良好的教学氛围，从而激发学生的美术学习兴趣。以导入内容“什么是美术”为例，教师在讲解中可改变传统口述模式，通过视频和图片向学生展示美术作品，使学生在视觉冲击的过程中领会美术这一领域的本质。此外，教师还可在美术教学中融入其他艺术形式，增加美术课堂信息容量，拓展学生的视野，推动学生综合发展。比如在中国山水画教学中，可融入剪纸、雕刻等民间艺术，美术教学不再完全拘泥于线条、光线和色彩，而是引导学生对作品的主题、特色和创作背景进行深入探究。再比如在人物画教学中，教师可引入皮影等传统艺术，引导学生通过观察这种夸张的人物刻画方式领会人物创作的要点，从而更加传神地刻画具体人物。学生可在鉴赏和绘画过程中形成自身的观点，从而陶冶情操。此外，在人像教学中，教师可鼓励学生利用手机或者相机拍摄人像，对人物的神态和表情进行细致分析和把握，精准地定位人物的动态神情，捕捉人像特点，更好地进行人像绘画。

　　（二）注重资源融合，实现教学环境多元化

　　受升学压力影响，高中师生对美术教学不够重视，加之传统教学模式中以教师讲授为主，学生局限于教材和教室之中，并在被动状态下接受教师的知识灌输，其想象力和创造力被严重扼杀，不利于培养学生的美术素养和审美情怀。尤其在现代素质教育发展背景下，教师应意识到教学环境的重要性，在教学中充分利用社会、文化等要素，为学生创设多元化的教学环境。例如在高中美术教学中，教师引入中国古诗词教学，要求学生在欣赏古诗句基础上进行绘画，以桃花的绘画为例，教师利用多媒体课件为学生播放《诗经?国风?周南?桃夭》朗诵音频，并重点强调“桃之夭夭，灼灼其华”这句，要求学生在领会其中精神内涵的基础上，再结合日常生活中对桃花的了解进行绘画，将传统文化与美术相融合，为学生营造诗情画意的教学环境，使得学生在诗词的熏陶中感受美术的魅力，并且在这样的创造过程中将文化、艺术和生活巧妙融合，提高了学生的审美情怀。此外，教师还应将生活细节融入美术教学之中，以“节奏韵律”教学为例，教师引导学生观察和感受黑夜降临时的场景，并重点讲解秩序、气韵和动势等规则，在潜移默化中培养学生观察事物的能力，同时有效拓展了美术教学的空间。

　　（三）注重教学过程，保证教学方式多元化 　　随着技术的进步和新课程标准改革的深入，教学中互动与交流的思想日渐盛行，高中美术教学必须创新教学理念，确保学生的主体性地位，让学生真正融入教学之中。首先，在具体教学中教师应注重教学过程的科学性，融会贯通各种教学手段，以此实现教学方式的多元化。例如在高中美术教学中教师可组织学生开展讨论，主要以小组讨论的模式开展，教师在教学中担任组织者的角色。以李林宏《泰山日出》为例，教师提出讨论话题：该幅作品再现了泰山的突兀奇秀和巍峨高耸，画作中呈现的景色与现实中有什么不同。据此各个小组开展讨论，并最后总结观点，教师根据各小组观点进行点评，增加了师生互动的同时，锻炼了学生的观察能力和分析能力。其次，教师可在美术教学中采取故事教学法，通过故事的渗透性激发学生的情感共鸣，以此在潜移默化的过程中升华自身的情怀。以《最后的晚餐》为例，教师利用多媒体设备播放事先准备的视频，视频内容为耶稣和众弟子的故事，主要向学生讲述犹大的背景和思想活动，帮助学生更好地领会作品的创作背景及内涵。再次，在引导学生领悟画作内涵过程中，教师应注重教学方式的多元化。以《蒙娜丽莎》为例，很多人对这幅作品均有一定的了解，但并不是很深入，因此教师在具体教学中放弃讨论人物形象和外部特征的环节，而是让学生关注蒙娜丽莎的神态，从而探索揣摩其内心情感和境界，最后要求学生以此为话题写一篇文章，对自己的感悟进行总结。长此以往学生会以艺术欣赏的眼光去观察和分析作品，从而更好地体会艺术作品中蕴含的价值。

　　综上所述，美术教学日渐成为我国素质教育的重要组成部分，受到师生的广泛关注，但是在具体教学中仍然存在诸如内容枯燥、教学手段单一和教学空间缺乏延伸性等问题，制约了教学效果的提升。而多元化教学策略是提升教学水平的关键途径，将其运用于高中美术教学中，能够兼顾教学内容、教学环境和教?W手段等方面，为学生提供更为广阔的学习空间，在引导学生掌握绘画技巧的同时，形成自身的艺术鉴赏能力。

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