探究高中语文材料作文教学中如何培养学生审题思维能力

　　素质教育的逐步实施使得作文的形式不再拘泥于传统的命题作文，而是更多的倾向于能够考察学生思维的材料作文。相比于命题作文，材料作文的难度比较大，对学生的素质要求自然就更高。学生想要取得较高的成绩就要提高自己的审题能力，对给定材料、要求等进行精确的审定，在抓住中心思想的基础上进行下一步的展开。本文总结了部分材料作文的审题方法，以供教学参考。

　　1 材料作文的类型

　　材料作文的类型主要可以概括出五种：第一种，故事型：主要以一小段故事作为作文的材料，其中故事主要包括有三种类型，分别是概要故事、片断故事和寓言故事。需要学生理解概括出故事的主旨并以此进行写作。第二种，论说型：它包括名言警句、哲理语段、议论文段等，多是一些比较简短精炼的语句，其有深刻的内涵，而语句的内涵就与作文的主旨有关。名言和寓言类的材料通常都具有很强的象征性和隐喻性，审题的关键都在于要深入挖掘内在涵义。第三种，事例型：主要是一些名人事例，亦或是一些凡人小事，这些事情通常都会反映当下的热点，具有现实代表性。从实例中得到的启示或者警戒，就是所写作文的主旨。第四?N，情景型：这种作文题目大多会设置一个特定的情景，让学生能够自由发挥写作，题目较为开放。但这种题目比较不好把握，因为其主要考察的是学生的思想和素养。第五种，图表型：一幅漫画或一个图表等。此类作文除了考查学生的写作能力以外，更重要的是考查他们的读图、读表的能力，要求学生可以在图表中概括总结出主要内容[1]。

　　2 当前高中语文材料作文中存在的问题

　　2.1 教师的原因

　　首先，教师指导学生审题、规划题干等重要环节中，主导作用未能有效发挥，导致学生在写作过程中积极性不足，同时还缺乏创造性。其次，教师在作文教学过程中，太过于追求结果，往往忽略了培养学生的作文素养和布局谋篇的能力这两个重要环节。导致学生积累的素材过少，对作文主题的把握不到位，对材料的理解程度不够深，作文的中心就容易跑偏。然后，教师在作文教学过程中，采用的教学方式太过于枯燥无味，导致学生缺乏写作的兴趣。再者，教师给学生的作文训练方法缺乏一定的合理性，训练次数少，讲评时间滞后较严重，对每位学生作文中存在的问题，也难以准确的逐一指出。最后，教师之间缺乏沟通，交流，合作。新材料作文的一个材料往往对应着多个主题，一个教师难以全部看出，就算看出，也难以理解透彻，理解的程度不深，教给学生的知识也就相对有限，学生得不到有效的提高。对于新材料作文，教师没有锻炼好学生的自主审题能力，学生的作文主题容易偏离材料中心，作文分数上不去，从而导致学生很难写出好作文。

　　2.2 学生的原因

　　第一，学生在作文学习的过程中，缺乏主动性。学生大多是把写作文当做一个任务，为了考试而写作文，这就是我们常说的被动作文，这样写出来的作文，只有作文的躯壳，没有作文的灵魂。第二，学生在生活中不注意积累作文素材，对于热点新闻，名人故事了解比较少，这就导致了其在写作时，例子应用的不恰当，或者是不知道该引用什么例子，这直接导致了学生写出的议论文不够有说服力，记叙文不够形象生动，说明文不够科学准确。第三，学生在学习过程中，会受到各方面的压力，也会影响其作文水平。例如学校教学方案安排的不合理，给学生布置了太多的作业，导致其没有充足的时间提升自己的文学素养，导致自己的作文素材不够丰富。第四，考试时，学生之间相互比较作文的分数，这么会给学生造成心理压力，不能够全身心地投入到作文写作中，并且和其他同学比较多了，就会迷失自我，难以养成自己独特的作文风格[2]。

　　2.3 作文训练素材的选择

　　现在市场上有很多高考写作素材，里面也会出现材料作文的专题。虽然这些书籍给我们提供了便利，但是我们在选择教材的时候还是需要考虑一些问题。在选择素材的时候，可以选择同一本辅导书，但是为了避免学生选择的素材太过于一致，使其作文失去亮点，教师需要提醒学生尽可能选择比较新颖、具有独特性的材料。另外，很多学生会根据辅导书中的素材，自己在课后进行审题练习，但是很多作文素材中的观点及解释会出现一些错误。学生盲目地轻信训练素材，不仅不会提高自己的审题能力，反而可能会适得其反。

　　3 如何在材料作文中培养学生的审题思维能力

　　3.1 提炼材料中心

　　材料作文的写作中最常见的就是这种方法，并且这种方法也是对学生来说最容易掌握、最稳妥的审题方法。学生在进行材料作文的写作时，通过阅读材料准确概括总结出材料的中心思想，把它作为作文的主题来进行展开写作，那么写出来的作文一般不会出现跑题的现象。例如人教版教材对应的一篇材料，小学生说盖达尔皮箱随便，与他的身份不符。盖达尔笑着回复说如果皮箱大名鼎鼎而自己很随便，那么会更糟。我们可以从材料中提炼出材料的中心是做人不能随便。

　　3.2 把握关键句

　　很多时候，材料中都会出现点题的句子，可以把这些关键句子作为审题的突破口，这些能够突出中心思想的句子往往出现在材料的最后，或者是材料中人的观点和评价。在人教版教材的试卷中有这样一篇材料，讲述的是孤儿院小男孩卖石头卖出高价。整篇材料很长，但最关键的部分就是材料的最后一句话。院长对男孩说：“生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。”

　　3.3 根据结果推出原因

　　作文审题中的很多材料都存在着因果关系，学生要学会先找出事件的结果，然后根据结果来推出出现这种结果的原因，通常情况下原因就与作文的主旨有关。例如人教版教材对应的试题中的一篇材料，喜欢喝酒的猩猩，在村民的劝说下，抵不住诱惑喝醉了，最后被村民捕获。我们可以看到结果是被捕获，而造成这种结果的原因主要是猩猩抵不住诱惑。

　　3.4 由物及人

　　在进行材料作文的写作时，叙述“物”的材料，往往都不会是单纯的写物，都需要学生根据物来联想到人，将材料中物的特性转化为人的品质，从而找出我们所受到的启发或者警示，从中提炼出接下来要写作的观点[3]。

　　3.5 明确作者感情及褒贬

　　学生要学会根据材料抓住命题者的情感倾向，这可以说是审题正确的基础。如果将材料的褒贬弄错，那么这篇作文的得分并不会很高。想要正确理解命题者的感情色彩，学生要培养自己对词语的敏感程度，使自己在审题的时候可以准确找出表达褒贬情感的语句，细致体会，最终确立写作的最佳立意。

　　4 结束语

　　纵观历年人教版教材的高考作文，材料作文占较大部分，在语文考试中通常“得作文者得天下”，而在作文中审题又是至关重要的，由此可见要想取得较好的成绩，学生一定要具备材料作文的审题能力，教师要将审题方法系统的教给学生并加大对学生的审题训练，与此同时，学生也要努力掌握方法并多加练习。

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