高中语文教学中语文思维培养探究

　　对于高中语文知识点来说，非常的繁杂，而且从具体的高考试卷来看，所涉及这是面非常的广，所以，在具体学习过程中不能只局限于书本上的知识，在日常生活中还要多读一些现代文学作品，增强自己的写作能力，增强自己的阅读分析能力。所以，有效地增强学生的语文思维能力是非常重要的，能够帮助学生在具体学习过程中总结归纳，提高学生的学习能力，从而使学生自己能够形成一套比较系统的学习方法，这样有利于学习成绩的提高。

　　一、采用情境式教学，培养学生语文思维能力

　　在具体教学过程中，高中教师可以适当的采用情景式教学，从而培养学生的语文思维能力，采用具体的情境式教学，能够有效地发挥学生的主体性，使学生更加主观地进行探索问题，在此过程中就能够有效地培养出学生的语文思维能力。比如说在具体讲解《荷塘月色》这一课程的时候，教师就可以利用多媒体技术，在具体讲解内容之前为学生播放关于荷塘月色的影片或者是相关的音乐，能够有效地激发学生对于学习的兴趣，给学生提供了出一个良好的学习氛围，教师在采用具体的问题，可以向学生提问“在荷塘月色中哪一个方面比较吸引你？荷塘月色主要表达问题作者什么样的思想感情呢？”通过这样的问题，就能够激发学生的求知欲，让学生亲自去解决问题，能够有效地增强学生的理解能力分析能力，在学生对问题进行探索的时候，就能够有效地培养他们的语文思维能力。

　　二、采取合作式教学，培养学生独立的思维能力

　　随着新课改的不断深入，现在合作式学习这种教学方法应用已经比较普遍了，所以在具体教学过程中，教师也完全可以利用合作式教学有效地培养学生的独立思维能力。合作式学习模式与传统的教学模式来比较的话，这种模式更能够扩散学生的思维，加强学生的学习能力以及具体的探索能力。传统教学方法将学生放在比较被动的地位，而只是注重了发挥老师的主导性，没有很好的了解学生的学习实际，学生对学习没有很多的兴趣，这就不利于学生形成良好的思维能力。所以在今后的教学过程中，教师可以合理地利用合作探讨式学习，培养学生的思维能力。比如说在具体教学过程中，讲解《装在套子里的人》这一具体课程的时候，教师就可以具体开展合作式的小组学习模式，给每一个小组安排具体的任务，让小组分析具体的人物形象，之后通过小组合作式学习，能够促进学生通过课文的阅读，有效地分析人物的性格。而且在此过程中，因为每一个人的思维模式是不一样的，所以，小组之间的人会提出不一样的观点，之后通过总结进行汇总，教师让每一个小组表达出自己的观点，可以使学生了解到其他人的想法，不断丰富自己的思维，培养独立思考的能力。

　　三、注重培养学生个性化思维能力

　　语文教师在采取具体措施，培养学生的语文思维能力时，一定要注意结合学生的思维实际，从实际出发，发展学生的个性思维能力。在此过程中，教师一定要做好积极的引导。每一个学生，他们都拥有着不同的性格，个人素养也不一样，所以这就会导致不同学生会有不一样的语文思维能力，比如说学生在对《项链》中玛蒂尔德进行人物分析的时候，不同学生的分析点不一样，所以会对人物的理解深度也不一样，比如说有的学生会分析出马蒂尔德是一个爱慕虚荣的人，而有的学生会从另一面分析，马蒂尔德其实是一个比较坚强、比较善良的人。这就具体表现了学生的思维能力是不一样的。在此过程中，教师一定要鼓励学生发扬自己的个性思维能力，同时也要尊重他们的思维能力，促进学生的全方面发展。

　　要想有效地提高学生的语文思维能力，那么教师一定要注重具体教学过程中所使用的教学手段以及教学方法，教师一定要对学生进行积极的引导，帮助学生认清自己的学习能力，从而有效地挖掘自身的潜力，而且在教学过程中，教师也一定要积极地培养学生的学习能力，培养学生掌握良好的学习习惯，给学生提供一个比较好的学习氛围，能够潜移默化地影响学生，教师也要不断的加强自身的素养，加强自身的教育水平，在具体教学过程中，一定要尊重每一个学生的想法，提倡他们的个性化发展，培养属于他们自己的思维能力。在具体教学过程中，教师一定要采取比较先进的教学方法，这样能够有效地激发学生的兴趣，使学生能够更加主动地投身于语文学习过程中。当然，教师之间也要经常进行沟通，确保能够学习一些其他教师的优秀经验，提高学生的语文思维能力是今后教育的主要目标以及主要要求，是需要教师以及学生共同努力的。

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