发展核心素养,唤醒高中英语教学内生力

　　“素养”是当代学校教育的核心工作。提升学生的综合素质，发扬学生的核心素养是新时代教育改革的亮点，也是学生学习科学文化的价值所在。在英语教学中，发展学生的核心素养可以激发学生的主观能动性，使其更好地投入到学习中，培养学生浓厚的学习兴趣和创新能力，从而提高学生的语言能力，使学生学习英语课程的被动转变为积极主动。

　　一、发展核心素养的概念

　　核心素养，主要指学生能够适应终身发展和社会发展必须具备的品格和技能。这也是教育方针的具体化要求，是教育实践的中间环节。发展核心素养要坚持科学性，注重时代性，强化民族性，这是三项基本原则。发展核心素养的路线是要提出素养框架，对接新课标，广泛征求意见，利用课堂教学模式唤醒英语教学的内动力，以求达到全面促进学生发展核心素养的目的。

　　二、发展核心素养需要唤醒高中英语教学的内生力

　　1.激发学生的思维能力

　　唤醒课堂内生力，是发展学生核心素养的基本途径。首先要把学生的思维能力作为重点，利用合理的教学方法激发学生的思维能力。思维能力是从学生的自身能力和主观能动性出发，教师运用课堂内生力进行辅助。多元智能理论提出，人的智能包括语言、数学逻辑、人际交往、自然等八种智能，每一种智能都有同样的重要性，同时任何一种智能都紧密相连，这是美国教育学家加德纳在1983年提出的。可见，在课堂教学中，要想激发学生的思维能力，不仅仅是单一的关注学生成绩，还要深入了解学生的生活情况及内心情感，使学生达到一种轻松愉快的学习状态。这需要教师重新定位教学观念，树立新的教学目标，比如，在英语课堂上开始运用英语口语，使用多变有趣的问答，慢慢带动学生之间用英语交流互动，充分激发学生的思维能力，不能再用老一套的英语教学模式，在学习外语时不能是死记硬背，要深入了解文化环境和语言特点。创造一种别具一格的教学模式，唤醒课堂的内生力。

　　2.运用情感资料，激发学生对英语的好奇心

　　英语和汉语都属于语言的一种，他们都有自己的语法、意境和使用环境。在课堂教学中，教师可以运用环境教学法、经典素材法、视觉听觉感触法等，激发学生学习英语的兴趣。比如，在高中英语的问路表达中，学生对课本中的语法学习后，延伸到生活中路名的介绍；外国人见面的打招呼方式和聊天内容，与我国的方式不同，通过了解背后的原因并加以分析，学生的印象会更深刻。再如，利用经典的素材电影片段《阿甘正传》，影片讲述了先天智障的小镇男孩福睿斯?甘自强不息，最终“傻人有傻福”得到了上天的眷顾，在多个领域创造奇迹的励志故事，影片是全英文，在观看如此励志电影的同时，还可以让学生对电影中人物的对话、语气、表情进行分析讨论，充分唤醒学生积极学习的主动性，让学生自己模仿其中经典的桥段。通过这样的方式，学生在谈论过程中不仅可以分享电影励志的情节，同时也锻炼了英语口语表达能力。

　　3.借助行为、生活促进教学课堂的内生力

　　在发展学生核心素养的同时，运用多种课堂教学模式唤醒教学的内生力。比如，在学习一篇英?Z文章时，教师可以多进行课前提问，主人翁为什么会遇到这件事？遇到这件事主人翁做了什么？当时的心情是什么样子的？最后的结局是什么样子？在学习过程中，教师多添加一些提问并带领学生进行课文研究，使学生觉得有趣，想去了解主人翁的故事。把课堂的主角留给学生，教师作为一个引路人进行辅导，把原本的教学任务变成了一个有意思的“寻宝”课。教师在英语教学实践中还应该注意到东西方文化的差异，为每一堂课做“私人订制”服务，贴合学生的生活环境。比如，组织学生开展“英语手抄报”活动，在高中校园里，学生大都喜欢抄录流行歌曲的歌词，运用此方法，鼓励学生进行英文版或者英语歌曲的抄录；多开展“英语，根本停不下来”活动，鼓励学生平时用英语进行交流，通过在校园开设英语角等多种形式，培养学生的英语素养，使学生在学习英语课本知识的同时，也让学生的综合素质得到提升，这符合发展核心素养的教学方针。

　　三、结束语

　　英语课堂就是师生互动、发展多元思维的活动。在英语教学实践中，寻找科学合理的方法，引导学生积极主动地学习英语，唤醒英语课堂的内生力，发展学生的核心素养，这不仅仅是英语课堂上的实践教学，也是每一位教育工作者应该注意的地方。培养学生的核心素养不能停留在口头上，教师应该在具体的实践教学课堂中大力落实，唤醒新课标英语课堂的内生力。

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