改变课堂教学模式优化高中地理教学研究

　　中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0058-01

　　高中地理素质教育要求教师组织教学时与时俱进，积极优化教学策略，改变课堂教学模式，为地理课堂注入新鲜元素，使其焕发生机与活力。课堂是教师组织教学活动的主要场所，重视课堂教学模式的创新，有利于优化教学活动、激发学生学习的主动性，具有促进师生共同发展的重要意义。为开展高效的地理课堂教学活动，地理教师必须不断完善自身专业素养和教学能力，探索优化教学的可行性措施，落实素质教育核心理念。

　　一、为学生创造良好的教学氛围

　　良好的课堂教学氛围是高效课堂的催化剂，能极大调动学生的学习积极性。在课前，教师应考虑好以下问题：通过这堂课，学生能学到什么？如何讲授课程，学生才能更好地理解和掌握？课堂时间怎样安排最有效？有了这些准备，教师的教学就会更有信心，更有激情。另外，教学情境再现是营造课堂氛围的一个有效途径。生动的教学情境能将学生迅速带入学习状态，能够引发他们的主人翁意识，使他们对新知识产生探索欲望。例如，教学关于欧洲国家的内容时，教师可以利用多媒体将欧洲一些国家的视频、图片、文字等资料展示给学生。这些资料，一方面能给学生带来身临其境之感，另一方面丰富了课堂教学内容，将课堂变得更加生动有趣。

　　二、重视学生对地理基础知识、原理和规律的掌握

　　根据新课标的要求，教师要进行角色转换，做课堂教学的引导者、监督者，要发挥学生的能动意识，让他们成为课堂的主人。高中地理课堂不是学习工厂，教育教学活动也不是不断重复的机械化生产活动，教育者和受教育者都应该是独立的、有个性的鲜明个体的存在。而高中地理传统的教学方式注重讲规律、讲公式，很少告诉学生这些规律和公式是怎样来的，因此，学生只能单纯地进行机械式的记忆，这种教学方式是不可取的。在地理教?W中，教师应重视学生对基础知识、原理和规律的掌握情况。例如，洋流的分布规律、河流形成原理、地球板块运动规律等，学生都要掌握。掌握扎实的地理知识，是提高学生地理学习能力的必要前提，是培养学生地理综合素养的首要环节。在全面的地理知识的学习过程中，学生才能真正提升自己的地理素养。

　　三、培养学生的地理知识综合运用能力

　　地理是高中文科综合学科中对抽象思维和逻辑思维要求较高的学科之一，地理教学是对自然地理、人文地理各知识点进行系统的整合教学的过程。各知识点间联系密切，因此，教师在教学中应注重培养学生的地理知识综合运用能力，引导学生高效学习、学以致用。

　　（1）指导学生准确掌握地理的特定表述。高中地理学科具有自己特有的地理语言，学生在学习中既要能够理解它的含义，又要能够正确运用地理语言解答实际问题。例如，教师指导学生掌握“区位因素分析”的实际解题方法时，应为学生解释“区位因素分析”的概念、思考角度、地理语言组织方法等，进而通过地理实际问题的训练帮助学生准确掌握地理特定表述，并提高综合运用能力。此外，教师在课堂教学中要注意自身语言条理清晰、层次分明，要能正确使用地理学科术语，为学生树立榜样。

　　（2）结合地理图表指导课堂教学活动，提高学生的识图能力。图表在地理教学中具有重要的辅助意义，教师通过结合图表展示教学内容，可以简单直接地帮助学生理解抽象的地理知识。教师结合地理图表指导课堂教学活动，能够提高学生的识图能力及对地理知识的综合运用能力。例如，教师讲解“地理等高线”相关知识时，结合图表为学生展示等高线的立体模型，能帮助学生理解等高线的定义、正确掌握其运用方法。因此，教师可结合地理图表进行教学，教会学生在解决地理应用题时借助图表进行解答的方法，进而提高学生地理知识的综合运用能力。

　　（3）结合生活实际，提高学生综合运用地理知识的能力。地理教学不是脱离现实社会而存在的理论教学活动，教师应引导学生学会从综合的全面的角度分析和探究地理问题的影响因素、形成条件。地理包含自然地理和人文地理两大方面，教师要结合生活实际中的教学素材，指导学生综合运用地理知识，灵活地将地理知识运用于现实生活中，注重学以致用。例如，在地理信息技术GPS 的课堂上，教师可以结合汽车导航指导学生掌握GPS 的地理运用原理，这既能活跃课堂气氛，又能引发学生积极思考地理信息技术在实践中的多样应用。

　　四、结束语

　　改变地理课堂教学模式、优化课堂教学方法，是提高地理教学质量的有效途径。这既能提高教师的职业能力，又能体现出教师遵循素质教育思想、对学生负责的教育理念，更能促进学生地理综合素质的发展。因此，教师在组织地理课堂教学活动时应积极优化教学途径，勇于创新教学模式，打造具有趣味性的高效课堂。

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