高中英语课堂教学的有效性的探讨

　　随着新课改的不断深入，情境教学法越来越被重视，新课改对传统的教学模式带来了不小的冲击并且在新课改下进行课堂教学，需要更加重视课堂教学的有效性。在新课改下，不再仅仅的以完成教学任务、讲授完教学内容作为对课堂教学质量的优劣评定标准之一。要实现高效的课堂教学，提高教学效率就强调教师不仅仅只是传授知识，更重要的便是还要让学生掌握基本的学习方法。同时，提高学生的综合素质和基本能力。作为一名高中的英语教师，面对当前的教育改革。更应该重视提高教学的有效性，这是新课改之后每一位高中英语教师应该不断思考和探究的问题。下面我将自己的经验分享给大家。希望对每一位英语教师有用。

　　笔者结合教学实践，谈谈在初中英语教学中，怎样让课堂教学更有效。

　　一、在英语课堂上营造宽松、活跃的学习氛围

　　传统的教学模式，让学生始终处于被动、消极的学习状态之下，这种教学模式，学生和教师的处于极端的疲惫之中，枯燥乏味的学习方式使学生对英语学习渐渐丧失兴趣。在新课改中，明确指出，课堂教学是师生之间的互动活动，学生应该是课堂教学的主体。在课堂授课中，只有让学生发挥其作为课堂主体地位，广泛调动学生的学习积极性，让每个学生主动参与到课堂教学活动当中，这样学生才能够感到学习的乐趣，这样才不会将学习看成是一种负担担。然而调动学生学习的积极性并不是那么容易。为了调动学生的积极性，作为教师应该为学生营造出愉快、和谐的学习氛围。只有学习环境令人感到愉快，学生才能身心放松，学生的思维才会活跃，他们才敢于在课堂上畅所欲言探讨问题。学生只有通过自己思考和探究的知识才会留下深刻的印象。

　　二、运用分组教学法，让全体学生参与到教学活动当中

　　在新课改下，教师不应该只把目光放在成绩优异的学生身上，而应该教师要关注全体学生的学习和成长。让全体学生在学习方面都有所提高，作为新课改的具体要求之一。然而，学生作为一个整体，人数众多，教师不可能在每一堂课上都关注到每一个学生的学习。因为，为了更大限度的让学生都有机会参与到课堂教育教学活动当中，教师应该采用分组教学法。分组教学法是新课改中的的重要教学方法，教师在运用分组教学法进行课堂教学时，要进行合理的小组划分。将成绩优异的学生和成绩较差的学生分布到每个小组中，而且还应该有性格开朗的学生和比较内向的学生。只有做到小组成员之间的均匀分布和优势互补，做到各小组之间的势力均衡，才能够在最大限度上发挥出小组学习的重要作用。在小组学习中，教师要完全的放手，让小组成员之间有充裕的时间和广阔的自由发展空间来进行问题的探讨和研究，让学生真正体会到自己作为课堂主人翁地位。在学生进行探讨的过程中，教师要随时留意各小组对问题讨论的情况并且参与到各小组的讨论过程当中，对出现的问题及时进行更正。对小组的讨论作出适时的引导，以确保讨论的方向正确，能够得出正确的结论。

　　三、运用情境教学法，提出问题，激活学生的思维

　　在教学中的过程中，教师要让学生学会自主思考，只有经过深入思考才会有收获。俗话说“问题是思维的源泉”，教师要提高学生的思维创新能力，就要学会在教学过程中运用问题情境教学法，提出问题，用问题引发学生的思考，促使学生去深究。在问题的提出上，教师要讲究一定的原则和技巧，只有问题恰当的才会问题情境教学法效果的实现有利。大多数情况下，教师要将教学内容和学生的兴趣爱好、认知水平等相结合来进行问题设计，具有趣味性、启发性和开放性的问题，更能够吸引学生的注意力，让学生参与到教学活动当中。例如： 在学习《Why do you likepanda》这一课时，教师可以利用问题情境引入课堂教学。在进行授课的开端，教师可以给学生设计以下的问题“What animals eat grass？”、“What animals eat meat？ ”、“What animals eat leaves？”。当学生们听到教师这种提问时，都会积极抢答，这些问题不仅能够让学生对课堂产生浓厚的兴趣，而且能让学生的思维更加活跃，增加对动物更加了解。在学生争抢回答完问题之后，教师便可引入今天的新课，学生的会以一定高涨地兴致投入到今天的堂课学习当中。俗话说：提出问题比思考问题更加重要。因此，在进行教育教学时，教师不仅要提出问题，还要鼓励学生提出问题。有思才有疑，教师要引导学生自己发现问题并且给学生留出足够的质疑时间和空间。只有当学生自己提出问题，才能更大的程度上提高自己的思维能力，才能够从“被动学习”转变到“主动学习”上来。然而，实现高效的课堂教学并不是一件很容易的事情。要提高英语课堂教学的有效性，就需要教师不断去寻找有效方法来提高学生英语学习的积极性。

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