高中英语课堂建构例析

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-091-01

　　背景：国家倡导核心素养和立德树人之教育理念，为高中教学提出了新的要求。作为外语学习的英语课程要承担核心素养体系中的“国际理解”功能，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度出发，培养学生面向全球化的视野和理解多元文化差异的能力。在高中英语的教学过程中，教师需要注意高中英语课堂的建构，将核心素养的四个维度融入教学中，注意高中英语课堂的建构。

　　一、英语学科核心素养的要素和内涵

　　英语学科的核心素养包括了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，体现了英语学科特有的语言能力与文化意识的要求，又囊括了其作为一门普通课程对学生学习能力和思维品质的培养。语言能力是指借助语言以听、说、读、写、看等方式理解和表达意义的能力。文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认知，是学生在全球化背景下表现出的包括知识、观念、态度和行为的品质。思维品质是英语学科核心素养的关键，表现为一个人的思维在学习过程中，逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点。学习能力指学习者应主动拓宽英语学习渠道，积极运用学习策略，从而提升学习效率的一种品质。笔者尝试将核心素养的四个维度融入教学中，建构唯美，情景和活力的课堂。

　　二、建构唯美课堂，激发学生交流兴趣

　　一个优秀的、唯美的课堂建构，不仅能够将所要教授的知识完全自然的融入其中，而且还能够帮助学生更好的理解和接收英语教学中的语言知识点，让学生们从心理上有更加浓厚的学习兴趣来进行接下来英语学科的学习。例如在教授高中英语 festivals around the world的时候，里面有很多的节日，如Double Ninth Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Spring Festival等，这些节日都是著名的一些节日，老师可以选择Spring Festival作为例子，利用课件给学生观看一些有年味的图片，建构起一个唯美的课堂，让学生能够在其中找到学习乐趣。之后，让学生以写关于不同节日的话题作文，从而锻炼学生的写作能力。通过类比的方法，话题为纲，让学生感受到英语语言的魅力，让学生能够有更多的兴趣来进行英语的学习。

　　三、创设情境课堂，拓展学生语言空间

　　一个好的课堂，离不开课堂情境的创设，教师只有将课堂以更好的姿态呈现出来的时候，教学的效果和质量才会有很大程度的提高。学生是课堂教学的主体，教师创设良好的情境课堂，将语言的运用以多种方式运用到课堂的教学中来，拓展学生对于语言学习的能力，从而提升学生英语学习的整体水平。例如，在Wildlife Protection 这个单元的教学过程中，老师先用多媒体放映关于动物图片的PPT，吸引住学生的注意力，并设置问题：“Do you know Top 10 most endangered animals in China？ And what are they？”然后?学生进行课文的阅读，并在阅读过程中思考：“What’s the problem of these animals commonly facing？”学生带着问题进入到相关的情境之中。读完课文后再思考：“1.What relationship between people and wildlife should be ？2.What can we do to protect endangered animals？”让学生在对这些问题回答的过程中，思考和阅读结合，既掌握相关的课文材料，又拓展语言组织和表达能力，更好的拓展语用的空间。

　　四、关注活力课堂，彰显语言交际魅力

　　高中生是一个特殊的群体，充满蓬勃的朝气与活力。教师在课堂的教学过程中要多关注活力课堂，多组织相关的语言交流活动，让学生们的才能得以彰显，帮助学生积累英语学习和交流的经验，为以后英语的学习和发展中奠定更扎实的功底。例如在教授Music这个单元的时候，可以将班级分成若干个小组，分享自己喜欢的音乐和原因。用Have you heard about the famous bands in the world ？ Which one do you like best？问题作为讨论的引导语，让学生之间进行交流和讨论，在学生进行交流和讨论的过程中，教师一旁给予学生点拨，帮助学生解决一些不会表达的词汇，让学生能够在表达中学习，在学习中进行表达，更真切的将英语学科核心素养之一的语言能力运用起来。

　　在新课程改革背景下，高中英语教学要坚持“以人为本”的教学观，积极推进素质教育，探索如何将英语核心素养的四个维度落实到课题教学中，实现核心素养和教学设计的有效结合，使核心素养真正融入课堂。

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