分层教学法在高中体育教学中的运用

　　传统教学中，高中体育被忽视，甚至被其他学科所取代，学生也缺乏体育学习的热情，认为体育课就是放松的时间，从而降低了体育学习效率。但随着素质教育的推行，体育教学重新被定义并提到了相当高的教学高度。而分层教学作为如今被广泛使用的教学方法之一，也适用于高中体育教学。本文从目标、主体以及评价三方面进行教学，以提高体育教学的效率。

　　一、根据学生的身体素质进行目标分?咏萄?

　　传统的体育教学方法是“一刀切”教学，这样一来，身体素质差的学生就会降低学习体育的积极性。分层教学首先是根据学生不同的身体素质进行目标分层，身体素质的高低决定了教学目标，身体素质好的学生可以针对最初的教学目标进行提高，身体素质差的学生针对正常的教学目标可以稍微降低。比如，在进行热身训练的时候，教师可以将跑圈、蛙跳定为检测学生身体素质的标准，高中一般都以800米为准，教师也可以将800米定为标准，进行热身训练，根据学生跑步时的状态进行分析，将学生的身体素质情况摸清楚，然后根据身体素质分成高中低三个层次，并且设定不同的教学目标。例如，在高中体育教学中进行篮球教学的时候，教师根据学生的身体素质不同，将学生的学习目标分层次进行设定，身体素质高于平均水平的学生，不仅要学会投篮技术，还需要了解篮球的规则，然后在学生之间进行组队比赛；身体素质是平均水平的学生，他们要掌握投篮技巧、运球技术等，然后进行篮球技术评价即可；而篮球最基本的就是运球和控球，所以针对身体素质比平均水平低的学生，就只需要其掌握好运球和控球的技巧就行，然后再循序渐进，以此来提高学生的积极性和教学效率。

　　二、根据学生的兴趣喜好不同设定主体分层

　　无论实施何种教学方法，前提都需要确定实施的主体。对主体进行分层教学，主要是从学生的性格、兴趣、喜好等方面着手教学。比如，将喜欢篮球的学生分为一个层次进行教学，将喜欢足球的学生分为一个层次，将不同喜好的学生进行对应的分类，以此类推下去。通过将学生主体进行分层教学，可以将每个学生的个性发挥到极致，同时让每个学生都能够做自己喜欢的事情，增加学生对体育学科学习的积极性和主动性，更好地加强了学生的身体素质。另外，主体分层教学的方式，可以将喜好一样的学生放在一起进行教学，不仅能够提高学生的社交能力，同时还能够提升体育教学的效率，而且因为相同喜好的学生可以一起上课，就意味着可以几个班级一起进行体育教学，所以也为教育提供了足够的教学时间。

　　三、根据学生的心理素质进行评价分层

　　高中生虽然已经是成年人了，但是毕竟还没有步入社会，还会有一定的叛逆心理，所以针对学生的心理素质，教师在给学生做评价的时候一定要把握好分寸，不能伤害学生的自尊心和自信心。学校永远都没有差等学生，只有差等的教师，所以教师的评价是至关重要的一环节，教师在评价的时候要掌握好每个学生的心理特点，然后根据学生心理素质的不同进行评价分层。比如，对于容易骄傲的学生，教师在评价的时候要做到既表扬又不让他骄傲，如“你这样表现得非常好，但是在控球方面还是有一些不足，继续努力！”而对于容易自卑的学生，哪怕学生失败了很多次，但是教师一定要在评价的时候加入引导元素，提高学生的自信心，如“你做的已经超乎老师的想象了，只是还是差点技巧，按照老师教的再多练习练习，我相信你会做得更棒，加油！”以此类推下去，根据学生的心理素质进行评价分层，可以提高学生的自信心，使学生对体育教学更加热爱，加强师生之间的关系，优化分层教学的效果，提高教学效率。

　　分层教学不断地被应用到各科教学中，体育教学也不例外。新课改更加注重学生身体素质各方面的培养，所以体育教学逐渐被重视，分层教学法也被应用到了体育教学中，教师要根据学生的身体素质进行目标分层教学，根据学生的兴趣喜好不同设定主体分层，依据学生的心理素质进行评价分层，通过分层教学法提升学生对高中体育的学习积极性，提高学生的整体身体素质，提高高中体育的教学水平，促进高中学生的全面发展。

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