提升学生高中语文现代文阅读能力的研究

　　随着新课程教学改革的深入推进，高考已逐步完成了由“知识立意”向“能力立意”的过渡，而现代文阅读在高中语文考试中对于学生能力的要求也呈现出新的特征和内容，其中语用能力及分析能力成为当中的重点。无论是从新课程改革对学生能力的培养目标出发，还是立足高考试题对现代文阅读应试能力的侧重都可以看出，优化现代文阅读教学模式，培养学生的语用能力，是一线高中语文教师应追求的重点目标。

　　一、高中语文现代文阅读教学的基本原则

　　1.实践性原则

　　新课改提倡理论与实践相结合，指出：“语文是实践性很强的语言工具课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”知识来源于生活，新教材语文阅读部分注重知识与学生实际生活的联系。在课堂上，教师应该以学生为主体，让学生亲身实践，体验阅读教学中的快乐，培养学生的兴趣。

　　2.综合性原则

　　综合性是指阅读教学时，教师不能孤立识记，为教阅读而教阅读，应该注意联合学生已有的知识（如语言的交流、生活上的经验等），把学生已有的知识与语文阅读教学有机结合，做到灵活多变、综合教学，把毫无意义的文字符号变得生动形象，从而提高阅读教学的有效性。综合性原则就是要求教师要灵活把握每个学生的学习特点，根据不同学生的学习情况因材施教，这样才能最大限度地提高现代文阅读教学的效果。

　　二、高中语文现代文阅读应试能力的提升策略

　　1.合作探究教学，化被动为主动

　　高中生的意识已逐步趋于成人化，他们的有意注意占意识的主导，倘若教师只是用语言来对内容进行讲述，无论他讲得如何声情并茂，学生也会觉得枯燥、乏味，进而出现疲劳、注意力涣散的现象，更别说掌握所学知识了。结合我校实际情况，由于受到自身知识水平以及认知的影响，学生之间存在一定的差异性，这给现代文阅读教学增加了一定的难度。针对这一问题，在教学中，教师可以采用小组合作探究法，把学生分组，由组长组织小组?W生团结协助，共同完成任务。在学习时遇到什么困难，先在组内进行讨论解决，如果不行，再由教师去指导。如在学习《祝福》这一篇课文时，由于学生受个人经历的限制，难以深入理解小说的主旨，这时候教师可以先向学生抛出问题“祥林嫂的死应该谁来负责”，让学生在小组合作探究中得出是封建礼数导致了祥林嫂的死，加强了学生对小说主旨的理解，那么学生在探究的过程中也会摸索出一套符合自己的学习方法。

　　2.引导教学，化知识为技能

　　高中语文现代文阅读教学并不是简单地向学生剖析课文，理解课文的中心思想，而是传授学生阅读的方法，引导学生学会总结规律、发现问题、分析问题、解决问题，从而进一步提升自身的应试能力。引导教学法是一种有利于调动学生学习积极性，提高学生学习能力的教学方法。首先，教师可以利用一些具体的现代文阅读案例让学生加强对阅读文的认识，在此基础上，再通过问题的引领，导入阅读学习的重难点，帮助学生对问题有较为深入的认识。其次，由于高中阶段的语文现代文阅读内容是存在一定的关联性的，教师要利用知识点之间的关系，引导学生运用自身的知识储备，解决更多的阅读问题。最后，要进行实践引导，引导学生以自己所学知识为切入点，把所学知识运用于实践，加强对知识的巩固，从而强化自身的阅读能力。

　　3.体验教学，化“学”为“用”

　　教师要立足现代文阅读教学的本质属性，引导学生积极参加各项体验活动，才能让学生在参与中提升自己的能力。绝大多数学生在平时的课堂上表现不俗，但是他们在考试中就会错漏百出，最后的效果可想而知。归根究底，这主要是由于他们平时的体验机会太少，基础不扎实。针对这种情况，教师应实施体验式教学，通过一定情境的创设来还原教学内容，刺激学生的多种感官，逐步锻炼学生的解题能力。譬如，在进行《雷雨》一课的教学时，教师就可以在学生初步了解课文内容的基础上，把理论教学和实践教学融为一体，采用角色扮演的方式，让学生在参与中了解戏剧这一文体的特点，掌握丰富的语言台词和动作刻画。

　　综上所述，加强高中现代文阅读教学，优化教学方式，对于提高学生的现代文阅读应试能力有着明显的促进作用。为此，教师在课堂教学中要扎实落实新课标理念，使现代文阅读教学过程成为发展学生语用能力、开发学生思维、培养学生语文素养以及提升应试能力的过程。

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