提高中职英语阅读理解能力的策略初探

　　中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0269-01

　　中职学生相对于其他学生来讲，英语基础相对薄弱一些，他们将要更早的步入社会，所以中职英语教学更多的是要注重实用性。随着经济全球化的不断推进，英语在我们生活中的地位变得也越来越重要，不管去哪里，身处何职都要掌握一门外语。英语阅读理解能力的提高并不是一朝一夕的事情，需要教师和学生团结起来在学习和教学中不断积累和学习各种知识，循序渐进地提升自己的阅读理解能力。只有掌握阅读的方法，并能做到广泛阅读，才能真正提高自身的阅读水平。所以，中职学生英语阅读理解能力的提高亟待解决，笔者将提出以下几种方法策略。

　　1 整合教学内容，丰富英语材料

　　中职学生学不好英语，最重要的一个原因是因为缺乏学习的兴趣，之所以缺乏学习兴趣是因为英语课本内容和材料缺乏吸引力，对于所学内容不感兴趣谈何喜欢英语。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”没有学习英语的兴趣，学生在学习英语阅读理解的时候只会被动阅读，教师为了让学生增强语感而去阅读也只是在做无用功而已。学生根本不知道英语阅读的目的和意义，所以也就不会去主动探索正确的英语阅读方法，结果只是为了完成任务而去阅读。所以，在英语阅读教学过程中，教师应当准确把握学生的兴趣点，不要死学课本上的只是，而是应当在灵活运用教材的同时加入新的素材。

　　比如，教师可以根据学生的兴趣点，选取生活中鲜活的例子，可以是身边的新鲜事情，也可以是时事政治，或者一部电影，一部小说，甚至可以是春节联欢晚会的一个小品。就拿电影来讲，很多欧美电影对于中职学生学习英语来讲都十分有用，英语阅读能力的提高正是学生语感的提高，语感靠的不仅仅是每天只读课本上的单词和句子，看欧美电影不失为一种有效的培养语感的方式。

　　2 改革教学方法，整合教学活动

　　在整个英语教学的实践过程中，教师可以根据自身的需要和学生学习的掌握程度，适当进行教学活动的安排，寻找最合适的教学方法。比如，教师为了能够有效捕捉到学生的有效信息，就可以在课堂之上侧重让学生通过阅读来获取有效信息，通过阅读去了解这个社会，从而拓宽视野、增长知识。前面说到要丰富英语材料并不是要脱离课本，教师首先就需要让学生反复阅读课本上的内容，并结合自己的理解把握内容，深入思考。从这个角度来讲，教师应当摒弃传统的教学方法，合理运用任务型的教学理论。英语课堂的主要任务就是让学生敢于尝试，敢于用英语去完成任务，进而充分调动学生的积极性和主动性，只有主动思考才能提高他们的阅读能力，阅读的兴趣在这个过程中也逐渐的培养了起来。

　　教学实践表明，学生只有有了浓厚的学习兴趣，才能积极探索未知，增强记忆力，提高观察能力，才能在这之中体会到学习的乐趣。所以，中职英语教师应当在教学过程中合理安排教学时间，以学生理解能力的提高为原则。阅读是理解的前提，也是阅读的最终落脚点，所以，教师应当要求学生在阅读英语课文的时候将整体理解课文内容放在首要位置，并积极引导学生进行阅读。

　　3 完善评价标准，制定评价指标

　　在实际的教学过程中，教师应当用多种指标去衡量和代替传统单一的考试成绩评价标准。仅依靠成绩来评定学生是不科学的，所以还应当通过各种评价指标，比如学习态度、学习习惯等。教师就可以通过在课堂教学中让学生对学习的内容进行总结概括，根据自己的价值观整合中心思想，在课后还要让学生写下自己的心得体会，并独立进行资料的收集，从而激发学生的学习热情和兴趣，同时还能够让学生在自由有限的时间之内做自己喜欢的事情，做有效的事情。

　　评价标准不是唯一的，教师也应根据学生的情况随机应变。比如，教师可以在平时的教学中开展小组评定，将班级同学分成四人一组，每一天教师都要给全班学生布置阅读任务，学生在私下进行阅读之后，教师要让他们在课堂上以小组的形式讨论阅读的结果，然后教师进行评价记录分数和表现情况。每个周五，教师要对本周的小组情况进行总结，然后评出最佳小组。

　　4 营造阅读环境，激发阅读兴趣

　　课堂环境死气沉沉也不能让学生产生阅读兴趣，教师要像一个指挥家一样带动整个课堂的气氛，阅读环境的创造对于学生阅读十分重要。在还原版的情境中下，学生能够更好的理解文章的内容。比如，在阅读一篇介绍名人的文章的时候，教师就可以请一位学生扮演这个主人公，并用英语将自己的事迹复述出来，不求最准确，只求能够理解文章的大意，学生在这个过程中也能够逐渐意会出阅读理解应该怎么去做，怎样抓住重点去理解。

　　5 结语

　　总而言之，中职英语阅读理解能力的培养不是一蹴而就的，需要教师引导着学生在日常生活中不断积累各种知识，提高自身的理解能力。只有不断地加强训练并掌握一定的方法和技能才能提高阅读的兴趣。与此同时，教师还应当及时给予指导和分析，不仅要指导学生提高认识，还应当让教师本身也提高认识，养成良好的学习状态和勤于思考的好习惯。有言道：“授人以鱼不如授人以渔”，教师要让学生成为学习的主体，只有自己主动阅读才能真正提高阅读水平和能力。

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