高中历史教学过程中多媒体应用情况分析及其对策

　　一、分析历史课程传统教学方法的弊端

　　1.内容死板，师生对课本的依赖性比较强

　　只按照教材和有关资料上的文字、图片、地图和图表来进行讲解，不能情景再现，只能靠书上有的内容和相关资料，内容死板，没有创新性，教学效率比较低。

　　2.教师的负担比较重

　　所有的内容按教案和课本来讲；板书比较多，重要的内容都要写黑板上，并不断地讲解，这样老师容易疲劳。并且讲到的内容不形象生动。老师花多大的功夫也很难达到教学目标。

　　3.学生的积极性比较低，启发学生比较难

　　历史这门课程不同于其他课程，讲的都是过去的事件、过去的人物，摸不着看不到的东西。学生也不感兴趣，只是为了完成教育考核而听课，为了考试而学习。虽然老师不断地讲不断地写出内容，但是学生学习气氛低，学生在下面看小说玩手机等，形成“人在心不在”的局面。

　　二、历史教学中运用多媒体教学的优势

　　1.激发学生历史学习的兴趣，调动学生学习的主动性

　　学生对历史学习感兴趣，就会主动参与、积极探究，这样会有利于教学目标的达成。学生对历史学习是否感兴趣是完成教学目标、提高教学有效性的关键性因素。历史是生活的真实写照，这本身是活泼而富有活力的。然而用文字来表述，形成书面的教材，这对学生来说是枯燥的。但是多媒体集图文声像于一体，可以把文字描述以图文声像的形式展现出来，带领学生一起穿越时空，与学生一起走进真实的社会与生活。

　　2.优化教师的教学方式，扩大课堂教学容量

　　教师可以通过整合各种教学资源来充实课堂教学。以往的教学中，教师课前忙着查阅各种资料，但是学校条件有限，可供历史教师查阅的资料有限，教师能收集到的与教学有关的信息很少，教材是教师与学生获取信息的唯一渠道。有了互联网，可以为教师提供更为宽广的平台，教师可以利用强大的信息资源库来收集各种材料，如文字、影视剧片断、图片、图画、地图等，丰富了教学内容，真正实现了各种教学资源的优化与整合，可以为学生与教师的主动探究赢得更多的时间，增大课堂教学知识密度与课堂教学容量。

　　3.积累丰富的表象，丰富学生认知结构

　　学生的认知过程是一个复杂的过程，学生对外界信息的获取与提炼并不仅仅局限于文字，还包括图片、图像、音频与视频等多种渠道。传统教学以阅读教材以及听教师的语言描述为获取信息的主要渠道，学生所获取的知识有限。将多媒体辅助教学运用于历史教学中，可以为学生提供各种信息与资料。因此，教师可以融合影视剧片断、遗留下来的字画、各地考古发现、各种研究等于一体，让学生全方位、多角度地来获取各类信息，获得更多形象可感、具体可知的感性认识。

　　三、将多媒体应用于历史课程教学中能解决传统教学方法上存在的一些问题

　　1.可以减小师生对课本的依赖性，扩大课堂教学容量

　　多媒体应用于历史课堂教学中，教师不再仅仅依靠教材上的内容。如，利用古装片、古典历史片、纪录片、考古发现、历史故事会、历史小说等内容来结合教学的话可以扩大课堂容量，获得更好的教学效率。

　　2.可以减轻教师的负担

　　减轻教师板书负担，教师可以有更多的时间进行教学。以往的教学中，教师常常需要把本节所讲知识点写在黑板上，大量的板书占用了教师相当多的时间。采用多媒体可以提前将所要板书的内容输入电脑，这样在教学中教师就不必所有文字进行书写，只需相应的操作，便可以将所要板书的内容清晰完整地显示出来。

　　3.内容丰富，可以在学生眼前再现历史

　　多媒体应用于历史课堂教学中可以利用互联网或网络知识，利用文字、图片、地图、声音和视频等信息将过去的历史知识再现眼前，以丰富的内容来讲解历史，得到更好的教学效果。

　　4.可以提高课堂气氛，启发学生

　　历史课程与多媒体教学结合的教学方法，对高中历史的作用特别大。它通过计算机软硬件，借助图、声、像、文等多种信息形式，将课堂变成一个互动的场所，不同于传统教学一样死板，它全方位地调动学生、启发学生的积极性。

　　总之，不同的教学内容和教学目标以及教学对象的不同，决定了教学方法和手段的不同，多媒体教学和传统教学手段在历史教学中各有优势且两者能互相补充，我们只有本着实效性和高效性的原则，灵活运用两种手段，才能收到预期效果。

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