高中地理概念教学中直观手段的应用研究

　　由于地理概念是把许多的地理事物的具体特征加以分析、综合、比较、抽象、概括而形成的。高中地理综合性很强，而且所涉及的概念也很多，尤其有很多抽象性的地理术语和名词，给学生的学习带来了很多的困难。要想更好地理解和学习概念，其一个重要的初始层面就是应赋予地理概念以直观和具体意义。笔者认为，对概念的学习应重在理解，而不应机械式的记忆，所以在课堂上采用直观手段，化文为图，化静为动，化抽象为具体，通过多样的直观手段既可以增强概念教学的趣味性，又能有效地提高教学效果。下面就直观教学手段在高中地理概念教学中的应用浅谈几点认识。

　　一、直观教学在空间概念中的应用

　　地理空间概念往往在空间上具有广延性，而这就需要学生必须对空间具有一定的想象能力和思维能力。在地理概念教学中教师应充分考虑到影响学生学习的各种因素，合理地选择直观教学手段，以丰富的感性材料激活学生的想象和思维。举例分析：

　　1.以“图”来讲地理实体的空间位置

　　地图可以非常准确地展示出各种地理事物的绝对地理和相对空间的位置。因此，地理概念教学中一旦涉及空间位置的时候自然就离不开利用地图的辅助教学。通过地图这种直观教学手段不仅可以让学生轻松地认识到地理名称与其对应的空间位置，更能帮助学生快速记忆。

　　如，高三总结复习时，对“黄河中下游五省二市”的总结中，其中分散在各省区的大型煤矿共有10余个，教学时教师可以以“各省著名城市地名与位置”为出发点，引导学生读图。如，引导学生针对某一个省区去找对应的煤矿，通过这样的学习方式让学生加快记忆的速度，并对煤矿的归属省份有一个更加深刻的空间认识。

　　2.借助“多媒体”打破空间限制

　　地理空间概念有很多方面，有些时候还会涉及动植物、天上的、地上的等各种各样的地理事物，这就对一般的直观教学手段提出了更高的要求。而多媒体技术为直观教学带来了新的途径，尤其是它不受时空限制的特点，可以更加灵活地重现自然界中真实的地理事物。因此，教师应善于运用多媒体的优势，优化地理空间概念教学。

　　如，湘教版必修一第二章第一节《地壳的物质组成和物质循环》教学时就可以借助多媒体来演示“岩石的转化过程”，通过这样的演示打破了空间的限制，让学生更加清楚地看到岩浆到形成各种岩石，又到新岩石的产生这一运动变化过程。如此动态的直观教学更易于学生接受和理解，也有利于形象记忆。

　　3.展现实体形态特征，选用地理示意图

　　在空间概念教学中，向学生展示与地名所代表的地理实体的空间特征有利于加深学生对于地名的理解和记忆，而选择什么样的直观策略，就十分重要了。地理示意图可以根据教学需要而制作，需要什么就画什么，可以消除大量的无关信息，突出所要学习的地理实体的形态特征，让学生观察起来更清晰明了。

　　如湘教版必修一第二章第四节《水循环和洋流》教学时，可以让学生试着绘制一幅世界洋流模式简图（用实线表示暖流，虚线表示寒流），然后由教师总结，用示意图的形式，展示主要的洋流，这样学生可以一下子抓住重点，更好地记忆。

　　二、直观教学在时间概念中的应用

　　1.用地图“说话”，让因果更加清晰

　　地理时间概念具有时间上的广延性，而且此类概念所涉及的地理事物形成过程，即其成因往往伴随着诸多的因素，所以在对其进行描绘的时候往往也具有一定的难度。教学挂图承载的信息量很多，而且使用起来也非常方便，教师借助地图来讲因果关系，会更加形象，更易于学生理解和掌握。

　　2.善用多媒体，跨越时间尺度

　　地理空间概念与时间的关系十分密切，而且时间跨度长，当所涉及的时间跨度过大时，最好的选择就是多媒体这种直观教学手段了。多媒体在展示地理事物随时间变化的各个阶段的特点上有着其他直观教学手段所没有的优势。

　　如在进行湘教版必修一第一章第三节《地球的运动》中正午太阳高度的分布变化规律探究教学时，就可以运用多媒体来演示不同月份太阳高度与地面物体影子的变化来探究正午太阳高度，通过这些不同的图，直观地向学生展示正午太阳高度在不同时间跨度中的表现，让学生根据直观的形象去分析和总结变化规律。这样教师教起来生动活泼，学生学起来会更加轻松。

　　在高中地理概念教学中有效地运用直观手段是现代地理教学中非常重要的一种辅助教学手段，而且在教学中已经被教师广泛应用。作为一线教师的还我们应不断总结经验，充分发挥直观教学手段在地理概念教学中的优势，提高地理概念教学质量。

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