新课程背景下提高高中信息技术课堂教学有效性的探究

　　教师借助课堂的教学实践，来帮助学生提升自己的学业上的认识，增加自己的知识储备，这就是我们通常所说的课堂教学的有效性的含义。而学生在学习知识的时候，知识的量是在不断地增加的，对于学习的内容也会越来越喜欢。信息技术教师想要提升课堂指导的有效性，就要积极创建符合教学情况的学习条件，根据实际的教学情况，使用合适的教学手段，促使学生增加对信息技术内容的学习，提升课堂的学习成果。

　　一、高中信息技术课堂教学中出现的情况

　　1.教师的教学水平不高

　　教师的教学能力有待提升，而且在教学的时候语言的说明不形象，控制课堂的水平较低，致使学生对教师的尊重度不高，课堂教学也不能获得很好的效果。而学生使用计算机的能力也不强，对于信息技术的学习也一直是忽视的态度，致使班级的学习进度较慢。

　　2.学生的态度不认真

　　在探究性学习的过程中，学生对知识的研究不够，技术能力有限，也不知道该如何继续研究，教师也难以处理好教学中的指引环节。而且学生对于信息技术的态度不同，有些学生非常积极，但是学习的条件存在差异，有时也不能完成作业。

　　3.教学内容缺少新意

　　要想提升学生的学习积极性，就要让学生对教师的教学内容有好感，所以设计一个有新意的教学内容能够帮助学生对教学内容产生好感。但是教师在做教学内容时对课本的认识不足，使用他人提供的课件，缺少新鲜感，让课堂的教学效率有所降低。

　　二、高中信息技术课堂有效性教学的措施

　　1.创设有趣的学习情境

　　信息技术是一门复杂的高中课程，在教学的时候教师要对学生进行详细的讲解，与此同时又是非常具有应用性的，能够给其他课程的学习带来更多的帮助。可是在教学实践中，教师在教学指导中会过分重视技术方面的授课，但是它是一门具备应用性的课程，所以，要适时可行地教学信息技术，可以采用创设有趣的学习情境。

　　比如，在学习Flash动画的时候，教师可以设计几朵会动的云，让学生通过自己的实践，让静止的云朵从左边飞到右边。当学生会使用“路径动画”之后，教师再给予适当的评价，满足学生的求知需求。借由以上情境的设置，吸引学生的制作兴趣，来帮助学生提升自己的探究技能。

　　2.小组之间互帮互助

　　在高中信息课堂的教学活动中，教师应实施与以前不一样的教学手段，让学生通过自己的理解去获取信息，积极与教师进行技术上的沟通，努力提升学生的积极性。我们都知道，学习的手段并不是只有一种，适合我们学习的演示法就是一种良好的学习手段，而采用多种学习手段进行知识的学习，能够很好地提升信息技术教学的有效性。

　　因为学生的学习基础不一样，借由教师的课堂演示来进行信息技术的授课，如果某些学生有认识上的困惑，可以寻找教师进行单独辅助，可是并不能获得很好的教学效果，而分组合作的学习手段是非常值得提倡的。根据他们不同的学习情况与技术水平进行合理的分组，可是在教学活动中，会存在某些学生独自包揽全部学习作业的情况，这对小组长也提出了更高的要求，需要组长明确自己的职责所在，确保小组内的成员都有自己的作业。这样的共同追求能够让学生在学习的时候互相支持，实现自己信息技术能力的增强，有助于增强学生的团队合作意识。

　　3.科学引导学生思考问题

　　在新课程背景下，要求教师对信息技术课本的信息进行系统的认识，并且其中也需要学生的参与，一起共同实现高中信息技术的教学任务。而在信息技术的学习过程中，学生对问题的解释不充分，认识不深刻，这就要求教师科学引导学生思考问题，增加彼此之间的沟通，实现互相学习的目的，促使课堂教学的继续进行，进一步提升学生的学习水平。

　　在设计“Excel”这节课的时候，教师使用学生平均身高表作为数据参考，让学生学会使用求平均等函数进行计算，让学生提升函数计算这方面的速度。之后，教师让已经做好的学生再对上表中男、女的身高做统计，让学生多多操作这方面的内容，那么“平均值”这类的函数问题就得到了解决。

　　4.科学评价

　　教师在给学生安排课后作业时，可以让学生运用熟悉的内容自主完成一份作业，采用多方面评价的手段，对学生最终的作品设计进行指导。在评价的过程中，不但能够帮助学生清楚自己的学习情况，在他人的作品中也能够做到吸取他人优点，促进自身的发展。

　　因为信息技术的飞速进步，所以对于信息技术课堂指导的有效性的研究就会继续下去，如上只是本人对从前教学的一些经验之谈。在以后的教学活动中，关于信息技术课堂教学有效性的研究不会停止，在合作之中进步，帮助学生在原有基础上提升自己的信息技术水平。

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