高中历史教学中学生人文素养的培养

　　我国新课程改革对高中历史教学提出了一系列新的要求，以人文素养为核心是现在高中历史教学的主要目的。帮助?W生树立良好的公民意识和社会价值观，对培养和提高学生的爱国情怀与人文素养具有相当重要的作用。

　　一、高中历史教学中人文素养培养现状

　　高中历史教学的内容相当广泛，针对的层面也比较多。以人教版高中历史必修课程为例，在必修课《古代手工业的进步》中，描述了古代手工业发展的基本特征，并向我们列举了手工业发展的基本史实。在必修课《近代中国经济结构的变动》中，描述了晚清鸦片战争后我国经济结构的变动和民族工业的兴起，认识到我国民族资本主义产生的背景。在《现代中国的对外关系》这一单元中，从人文的方向对现代中国的外交进行了讲解等。除了这些必修课之外，选修的课程中也有很多对历史人物和改革的描述。然而在传统的历史教学中，教学者往往都重视对学生进行课本知识的整理和时间的划分，虽然学生从中学到了很多的历史知识，但是人文素养这个理念却有所疏忽，学生很难对人文气息和内涵有所感想和领悟，人文素养的教学效率不高，因此，在高中历史课堂教学过程中，需要以人文素养为目标，重新去整理课堂资源。

　　传统观念下，人文素养基本分为三大层次，其中就包括国家的意识、法律的意识和公民的意识等。教学者在教学课本内容的时候就要根据不同的意识整理相关的资料。例如，公民意识，在实际生活中，每一个公民都应认识到自己在社会中所扮演的角色，享受应有的权利，尽到该尽的义务和责任。但是历史环境、时期的不同，公民的意识也会有所变化。就我国发展史来讲，辛亥革命成功后，“中华民国”得以建立，但是因为封建残留，使得公民意识难以完善，直到新中国成立，公民意识才得以真正建立起来。所以，教师要以公民意识为线索去收集相关的资料，开展专题性的教育，引导学生对公民意识进行探究，从而培育学生的人文素养。

　　二、高中历史教学中人文素养培养策略

　　1.发掘课本中的人文素养知识，激发学生积极性

　　高中历史教学课本中不仅有丰富的文字叙述，还有很多的注释、图片、参考文献、知识连接等一系列隐性的知识内容，教学者应合理利用这些隐性的内容，让课堂变得更加生动，调动学生参与性。例如，在讲《充满魅力的书画和戏曲艺术》一课时，学生对戏曲的接触并不多，对课本难以理解，所以教师可以为学生多提供一些关于戏曲起源、戏曲流派等相关资料，有条件的可以邀请本班有艺术特长的同学展示相关乐曲特长，让学生有更直观的感受，使课堂更加生动活泼。在讲《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课时，传统的教学中，因为现代学生和古人的思维模式不同，很难去主动理解相关思想主张，以至于很多学生对内容失去兴趣从而影响学习进程。所以，教学者在教学的时候，要引入一些相关的图片介绍和视频，讲述儒家创始人孔子和发展人孟子的相关事迹。通过对人物的描述、发展史的了解，结合相关的图片和视频，做到静动合一，使学生能从枯燥的文字中寻找到创新，自主思考探究和课本相关的问题，自主发现问题，从而更大化地激发出学生学习的参与性和主动性，更好地促进人文素养的教学。

　　2.以学生为主体，营造良好的学习氛围

　　传统教学中教学者多数处于主体地位，这样的教学模式会让学生感到枯燥，忽略了以学生为主体才是高效学习的重点。所以在课堂上要体现出学生的主体地位，不断创新完善教学方式，教师扮演好领路人的角色，让学生自主思考，提升课堂的参与性和主动性。

　　例如，在讲解高中历史《物质生活与习俗的变迁》一课时，主要讲述的是动荡中变化的近代社会生活。教学者在进行简单的描述后，对学生进行提问，如：“变化的主要原因是什么？变化主要表现在哪些方面？产生变化的内因和外因？其变化对当时我国的政治、经济、思想文化都有哪些影响？”然后让学生分组讨论，在自主探究的过程中激发学生对历史学科的兴趣，在自主学习的过程中掌握知识点并解决问题，培养学生用社会史观和近代化史观等多种史观探究历史问题的能力，从而提高学生的人文素养。

　　在高中历史教学的过程中，开展人文素养的培养符合新课改的发展要求。教学者应注意以学生为主体，辅助和引导学生自主学习，自主创新，增进教学者和学生之间的关系，为学生全面发展打下良好的基础。

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