高中化学作业布置和批改现状及策略

　　在我国的教育体系当中，作业是最常见的教育手段，对学生的能力提升和知识巩固具有很大的作用。高中阶段学习任务比较繁重，很多学生在课堂上虽然表现优秀，可是在课堂以外的时间，如果没有继续锻炼和深入的研讨，有很大的概率出现教育上的恶性循环，甚至导致学生的知识体系陷入混乱的局面，这一点在今后教育中应该特别注意。

　　一、高中化学作业布置、批改现状

　　1.作业布置形式单一

　　高中化学知识的学习，要求学生能够达到融会贯通的效果，能够在化学知识的理解、运用方面，达到熟练的效果。可是在高中化学作业的布置过程中，发现了形式单一的问题。例如，很多教师在布置作业过程中，单纯应用题海战术来完成，虽然这些问题都是教师从众多的题目中挑选出来的，但是对于学生而言，这样的作业仅仅是在理论上练习，没有深入生活去实践，因此对于化学反应的理解和知识的?用，都停留在较为基础的层面上，未能保证各项教学任务的完成。除此之外，在高三阶段的作业布置上，基本上展现为“做卷子”的状态，学生每天都要做大量的试卷，而教师的讲解也是围绕试卷来完成的，这就很容易使学生的思维受到限制，无法达到灵活学习的目的。

　　2.作业批改与学生零沟通

　　从某种程度上分析，高中化学作业的批改，是为了对学生知识学习的不足和思维上的束缚进行了解，然后再采取相应的手段去控制和解决，避免造成学习上的恶性循环现象。可是很多教师对于作业的批改，整体上的关注度并不多，很大程度上造成了作业批改的形式化现象。例如，化学教师在批改作业的过程中，直接按照标准答案来判断，对于学生的解题步骤并不关注，在很多层面上，都使学生形成了“答案正确最重要”的理念，以至于部分学生开始将解题步骤直接忽略，直接写出答案，这样的做题模式，在升学考试当中，将会受到很大的负面影响。除此之外，化学教师在对作业进行批改的过程中，没有对学生做出任何的留言，在作业评定上也没有实施“优良及差”的基本评定，不利于学生的长久

　　进步。

　　二、高中化学作业的布置、批改策略

　　1.作业布置具有层次划分

　　在高中学习阶段，化学作业的布置应该是按照差异化原则来开展的，结合学生本身的特点和学习要求来做出有效的布置。按照一定层次来划分作业等级和相关的布置内容，可以得到学生的肯定，对教师自身的工作量减少也有较大的积极作用。例如，在高中化学作业的布置过程中，针对学困生，可以将基础概念套用、公式套用作为教学内容，让学生可以对化学的基础知识有深入了解，在记忆和运用过程中，能够达到熟练的效果。针对中等生，则可以将化学知识的综合运用、日常生活的实践作为重点，要求学生对课堂上讲解的化学试验，在生活中分析和实践，找出自身的不足和困惑，然后得到教师的针对性讲解。针对学优生，则必须在难题的训练上和试验的分析上有所巩固，学优生虽然思维非常活跃，但是细节把控不好，容易出现马虎现象，这是需要在作业中重点攻克的。

　　2.改善作业评价机制

　　现阶段的高中化学作业批改工作，有很多都是学生协助教师来完成的，虽然在批改的准确率方面较高，但是作业本身的价值没有得到较好的体现。因此，要想使高中化学作业的价值进一步提升，弥补过往的缺失和不足，必须将批改机制做出良好的优化。第一，在日常的批改作业当中，必须给学生做留言，对学生作业中的重点忽视地方、不足地方，应用重点符号进行标注，并且提出告诫。第二，针对学生的课堂进步和作业进步等，要做出良好的对比。例如，学生在课堂表现较好，因为有教师引导；在作业上有待提升，是因为缺乏锻炼和思维的提升，教师应该对这样的学生做出留言，提出一些鼓励性的建议或者看法，从而让学生认识到自己的不足和优势，进而在将来的学习中得到更好的进步。

　　本文对高中化学作业布置和批改展开讨论，从主观的角度来分析，作业是学生比较反感的内容，但却是不得不进行的学习任务。为此，在日后的高中化学作业处理上，一定要从学生的角度出发，要将作业变成学习的动力和工具，消除作业带来的各种压力和心理上的负面影响，促使学生在自我锻炼、自我学习的过程中，得到更好的成绩。

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