概要写作在高中英语中的教学策略

　　尽管概要写作在高考英语中刚刚出现，但是其初露锋芒的特征已经把学生的能力要求提升到了全新的高度。笔者根据自己的教学经验和对概要写作的研究，总结并整理出基于高考要求的概要写作在高中英语教学中的方法与策略。本文将就此问题进行重点讨论和分析。

　　一、概要写作的介绍

　　概要写作，是指利用简明扼要、清晰具体的语言将文章的内容进行概括，并且不改变文章的核心思想?c作者思路，同时评论和阐述的内容也不得拥有任何的主观判断。在应试的角度，概要写作需要学生具备判别和提取文章主要和非主要信息的能力，在精确地找出文章主题句和结构的同时，通过流畅简洁的语言概括出原文大意。概要写作不仅对学生的语言基础和灵活运用能力具有一定的要求，对于学生的逻辑分析、概括和批判性思维水平也进行了考查。

　　二、概要写作的教学方法

　　1.提高学生的阅读水平

　　进行概要写作的一切前提条件，就是提高学生的阅读水平，

　　否则连文章的基本内容都无法理解和掌握，进行概要写作就无从谈起。对此，高中英语教师必须切实提高学生的阅读水平。

　　首先，教师应当要求学生进行词汇、固定搭配和习惯用语的积累，为学生扫清基础内容理解的障碍；其次，教师应当转变语法的教学策略，利用对话、情境教学、多媒体等方法综合提高和巩固学生的语法知识，避免学生在阅读和写作的过程中误解或叙述错误文章的内容；第三，教师应当为学生进行阅读的具体方法指导，诸如寻找主题句，概括段落大意，总结全文中心思想，使其阅读文章的水平获得整体的提升；最后，教师还应当对文章甚至相关的文化、背景知识进行介绍，预防学生因为文化差异等原因对文章造成误解，使其对文章的理解水平达到最终的升华。

　　2.培养学生的写作能力

　　事实上，培养学生写作能力应当和阅读能力同时进行。首先，教师需要培养学生仿写、词语造句和书面表达的能力，使其具备基本的写作技能。

　　在进行具体的概要写作训练时，教师可以利用课文或模考文章，让学生用正常速度对阅读材料进行阅读，了解文章大意，扫清单词障碍；接下来再对材料进行仔细阅读，并重点关注首尾段和每段的首句，对于重要的内容可以用线画出来，之后据此整理出文章的核心主旨、主题句，对文章进行初步的概写。将概写内容写出之后，将其带回原文检查二者思想与线索是否一致，是否有遗漏的内容，是否将自己主观的内容添加进去，语言是否有不通顺或错字，如果确有则需进行修改，直至整理完毕，最终成文。

　　3.增强学生的概述能力

　　概要写作要求学生拥有较强的文章概述和总结能力。这就要求高中英语教师必须培养学生在阅读文章的过程中能够精准地提炼要点，并对相应内容进行表述的能力。在进行具体的阅读时，教师首先应当让学生通过对文章的整体阅读，找到文本的关键词或核心语句，从而了解全文是如何描述、解释和评论相应的关键或核心词语的。之后，学生需要将这些关键词语和相关的叙述性语言通过同义词替换、内容精简的方式将其按照原文的逻辑顺序连词成句，并且保证文中的每个观点和重要事件，即文章要点，都要进行充分的体现和叙述；最后再将这些词句严格按照原文本意进行拓展，连句成篇，使其行文流畅，最终成文。

　　另外，教师还可以将一些长难句模板和高级替换词传授给学生，让学生灵活运用到其中，实现语言的多样化。比如，叙述many people think时，可以通过转换写为a multitude of people harber

　　the idea that，另外，very good可以转换为excessively awesome或extraodinary fantastic等。当然，教师还需要在概要写作的教学时有意识地要求学生进行语言多元化的写作，让学生将定语从句、同位语从句以及倒装等多种语法和表达方式灵活地应用其中，避免出现简单句贯穿全文的现象发生，使他们在潜移默化中培养自己语言多元化的应用意识。

　　总之，概要写作是高考英语的全新题型，教师应当对其进行深入和有针对性的研究，从基础阶段开始培养学生的综合应用能力，从而更好地应对包括概要写作在内的高考英语考试，为自己的高考成绩提升与个人思维能力培养带来积极的推动，为将来的发展提供必要的前提条件。

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