如何提高高中化学教学质量

　　要想提升教学质量，教师首先要保证学生对化学知识感兴趣，也就是实现趣味性教学。首先，教师可以创设教学情境，高中化学的教学与生活息息相关，如果教师能利用多媒体技术将教学与实际进行有机关联的话，教学的质量一定会有所提升，学生的学习兴趣也能提升很多。例如，在进行“金属及其化合物”的教学时，教师可以从网络上搜集一些有关金属以及其化合物应用的图片、视频等，在课堂上播放给学生，既能让学生直观地感受到金属在实际生活中的运用，同时也能吸引学生的兴趣；其次，教师可以营造和谐的班级氛围来实现趣味性教学，良好的师生关系是实现趣味性的前提，很多学生喜欢一门学科的学习往往是从喜欢一个老师开始的，因此，作为高中化学教师，我们有义务改善自身，与学生做朋友，提高学生对化学知识学习的兴趣。从这两方面来讲，教师要想提升教学的质量，首先要提高学生的兴趣。

　　二、注重实验教学，引导学生探本溯源

　　实验是化学教学的灵魂，也是学生了解化学知识的重要途径。在传统的化学教学中，教师往往为了追求教学进度，选择自己给学生演示实验或是让学生观看实验的视频，虽然这种形式看似节省了时间，但是教学的效率却很低，学生只是通过演示根本无法得到实验的精髓。因此，教师要想提升化学教学的质量，首先就要注重实验教学，一定要让学生参与到实验过程中去。例如，在进行“溶液的配制”实验时，教师如果只是演示一遍并让学生记住步骤的话，教学效率根本得不到提升，但如果教师让学生自己动手做实验，学生为了能够得到最终的结果一定会很用心地学习，同时自己动手实验的过程也是开动大脑记忆的过程，教学的效率自然能够有所提升。因此，作为化学教师，我们一定要意识到实验的重要性，引导学生自己动手操作，从而提升教学效率。

　　三、分层教学，不同学生不同对待

　　俗话说：“一块地不适合种瓜，但是不一定不适合种豆。”这句话运用到化学教学中就是“一个学生不适合这样的教学模式，不见得就不适合另一种”。因此，教师可以对学生进行分层，不同的学生采取不同的教学方式。对于化学学习能力较强且潜力较大的学生，教师可以重点培养他们的自主学习、探究能力；对于学习能力一般的学生，教师可以重点引导他们进行“扎堆式”学习，引导他们互相吸取对方身上化学学习中的优点；对于学习能力较弱的学生，教师可以采取“监督式”教学模式，重点对这一部分学生进行关注，发现他们学习中存在的问题要及时帮助他们解决。例如，在进行“物质结构和元素周期律”的教学时，教师可以采取分层教学的方式，对于学习能力较强的学生要求他们独立完成“元素周期表、周期律以及化学键”的学习，对于学习能力一般的学生，要求他们通过合作完成这些内容的学习，对于学习能力较弱的学生，教师则不要做过多的要求，重点对他们进行引导，并鼓励学生大胆提出疑问，从而发现学生学习中存在的弱点并进行针对性教学。从这一点来看，分层教学的形式尊重了学生之间的差异，并针对不同的学生采取不同的教学方式，对于化学教学质量的提升有积极的作用。

　　四、翻转教学模式，创新教学形式

　　学生对传统枯燥的教学模式产生了抵触心理。面对这种情况，教师要想提升教学质量，可以进行教学模式上的创新，例如翻转课堂。所谓翻转课堂，指的是教师把教学课堂与课下练习进行翻转，学生在课下的时间里完成新知识的学习，然后在课上完成练习。例如，在进行“有机化合物”的教学时，教师可以提前制作好教学的视频或者PPT，让学生在课下的时?g完成学习，然后针对有疑问的地方与教师一起探讨，等所有的疑问都解决之后，再和学生一起完成课堂练习，保证学生既能获得知识，同时也能运用到实践中。翻转课堂的教学模式更符合新课程标准提出的“在教学过程中以学生为主体”的要求，同时它也创新了教学的形式，提高了众多学生的兴趣，对于化学教学质量的保证有着积极的作用。

　　总之，近几年来新课程标准的不断推进，教学质量也不再单单以分数来进行衡量，学生学习能力的提升和学习兴趣的培养也成为众多高中教师研究的重要课题。那么，在现阶段化学教学过程中，教师应该如何提升教学质量，保证学生对化学知识学习的积极性呢？今天我们就这些问题做了一下探讨，希望能对各位教师有所帮助，相信化学课堂会越来越高效。