浅议“微时代”背景下高中地理教研活动的开展

　　?P键词：微时代；高中地理；教研活动；开展

　　当前学生的学习环境和学习形式，都发生了较大的变化。在这样新形势下，微时代的兴起，给高中地理教研活动带来了新的机遇和挑战。如果我们利用好微时代中的某些创意，可以把高中地理教研活动引入更高的层面，把传统的地理教研活动转变成多元化的教研活动，那么将有效改善高中地理教与学的质量。如何才能引入微时代的创意，促进高中地理教研活动的顺利进行呢？下面我结合“微时代”的背景提出一些有效建议。

　　一、设置课程专题，从细微入手对专题进行拓展

　　现阶段，网络上最流行的传播方式就是通过微博，微博用最精练的词语来表达最深刻的观点，并将这些观点以最快的速度发布给所关注的人。传统的高中地理教学模式中，地理老师都会以专题的形式给学生进行地理知识的梳理。微时代的背景下，为了促进学生更好地梳理地理知识，教师可以结合专题的特点将微时代的特征渗透进去，强调围绕主干的一个中心词，从细微入手对知识进行拓展，在整理的过程中重视知识的分析和思维的拓展，激发学生学习的兴趣。

　　例如，微专题“城市化对地理环境的影响有哪些方面”的知识整理：（1）自然地理环境（地貌：改变原有下垫面性质；水文：破坏原有河网系统；植被：破坏原有环境生态；气候：改变小气候；土壤：混凝土全面取代天然表土等）；（2）人文地理环境（改变了土地利用方式，改变了景观与生态系统，影响改变了地方文化等；促进社会经济的发展、文化的进步，但也产生了许多社会问题）；在知识整理的过程中，教师围绕“城市化对地理环境的影响”这样一个角度进行了深刻的分析和探讨。在梳理知识的过程中，教师十分注重因果关系的分析，并用例子加以辅助，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

　　二、设置“微论坛”，让每位教师都参与到教研活动中来

　　在微时代的背景下，每个人都有发表自己观点的权利。传统的教研活动，大多都是教师坐在一起，教研组长说，大家听，形式比较单一，慢慢地一部分教师就对教研活动失去了兴趣。因此，开展教研活动，要依据教师的需要，采取多种形式的教研活动，解决教师在课堂上所遇到的种种问题，才能调动教师在教研中的积极性。那么，如何才能让更多的教师参与到教研活动中来，让教师成为教研活动的助教呢？学校可以设置一系列的“微论坛”活动，让更多的教师积极思考、积极讨论，热情参与到教研活动中来，使教师的教学水平进一步提高。

　　例如，设置“教学中所遇到的疑难问题和解决方法”这个“微论坛”活动。教研组长可以给每位参与教研活动的教师布置一个任务：每位教师提出自己在教学过程中所遇到的问题和产生问题的原因。教研活动开始，可以分小组讨论和交流，然后每个小组派出一名教师进行阐述并提出解决的方案。在这样的活动结束后，教师自己的问题得到了解决，同时也激发了教师参与研讨的积

　　极性。

　　三、设置“微课堂”，直播教学，让教师发现自己的亮点和不足

　　在微时代的背景下，一些精彩的观点会迅速地传播开来。教师在教学过程中经常会遇到一些精彩的教学片段，同时也不缺乏一些失败的场景，如果教师能把这些教学片段以直播的方式记录下来，深入探讨教学失败或者成功的因素，那么教师的教学质量会大大提高。引入“微课堂”，就是让优秀教师的精彩教学有了一个集中展示的机会，既能够激发广大教师参与的热情，同时还能有良好的教学效果。

　　例如，教师在讲授“大规模海水运动”知识点的时候，教师可以利用多媒体图像或者影像向学生展示一些海水运动的画面，同时，可以设置问题：如果在新西兰附近放一群小黄鸭，那么它们的漂流线路是什么样的呢？学生可以利用教师展示出的多媒体图像和影像结合所学内容发表自己的见解。教师的这种教学模式，既能让学生对所学的课程产生兴趣，还能让学生结合所学知识来找到答案。课堂氛围活跃了，学生也学到了课本上的知识点。其实，一节课要做到每个环节都是引人入胜、环环相扣是很困难的，但是有时候一个小小的片段也可以影响整节课的效果。

　　总而言之，微时代的新形势下，教研活动的顺利开展对课程改革具有重要意义。同时，通过开展“微时代”教研活动，让教育专家与一线教师利用网络平台进行交流和互动，对促进课程改革的有效性，提升教师的课程意识和改变教育教学行为方式，都具有十分重要的意义。

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