基于新课改下初高中地理教学衔接的研究

　　一段时间以来，我国初、高中地理教学是两个互不相干的系统，使得初、高中地理教学之间的衔接无法做到尽善尽美，影响了学生综合素质的发展。新课程的改革虽然给地理教学带来了良好的助力作用，但初、高中地理教学内容仍旧存在很大的结构问题。如何在现有基础上将初、高中地理教学进行合理的衔接，依旧是一个充满挑战性的问题。

　　一、新课改下初高中地理教学的积极意义

　　1.注重学生综合素质的培养

　　新课程改革之后，地理教学已经转变了教师一味传授知识、学生被动接受的教学模式，转而注重以人为本，尊重学生的教学主体地位，强调了对学生的引导和鼓励，使地理教学变得更加人性化与科学化。地理教学是学生了解世界的主要途径，对学生世界观和人生观的构建至关重要。新课改对地理教学内容的调整能够更好地帮助学生了解和掌握地理知识，激发学生自主学习的兴趣和动力，使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识的传输，有效提高了教学质量。

　　2.充分调动学生学习的积极性

　　由于地理教学的内容涉及许多专业性的词汇和知识，学生有时候不能较好对知识进行吸收掌握，从而降低学习积极性。加之传统教学模式，只会使学生产生厌学的情绪，学生对地理知识的兴趣不高，进行学习活动的积极性自然大大降低。新课改下的地理教学就是从激发学生学习兴趣出发，使学生主动了解地理知识，加强地理知识在实际生活中的实践意义。学生在生活中能够将地理知识活学活用，对地理学习的兴趣就会不断提高。

　　3.注重地理教学的现实意义

　　地理教学的实际意义就是为了使学生能够将地理知识合理地运用在生活实践中，做到融会贯通，学以致用。实际上，教育的目的就是让学生运用学到的知识助力生活，地理教学也是如此。教师只注重将知识灌输给学生，而忽略其现实意义，就会出现本末倒置的情况。因此，新课改下的初高中地理教学，除了将地理知识更加系统全面地传授给学生，更注重学生对地理知识的整合

　　运用。

　　二、如何加强初高中地理教学的衔接

　　1.以人为本，改进教学模式

　　教师只有在教学实践中注意观察学生的学习状态，及时了解学生的需求，采用更加适合的教学方法，才能在学生进入高中的迷茫时期，给予学生适当的引导，使学生尽快适应高中地理教学。教师虽然在教学活动中发挥着推动教学进程的主导作用，但也应该尊重学生的教学主体地位，加强与学生的沟通和交流，明确学生地理学习的基础及知识的掌握程度，根据实际情况和学生个体差异进行合理的教学设计，整合教学内容，从而使初、高中地理教学之间的衔接更加顺畅自如。

　　2.发挥学生的主动作用

　　教学活动是以学生为主体来进行的。学生只有意识到初、高中地理教学的不同，主动发掘潜在问题，结合自身实际情况，通过弥补不足和加强基础的方式，主动融入高中地理教学中，才能使初高中地理教学之间的衔接更加顺畅。因此，学生要改变传统的死记硬背的学习方法，注重对知识的理解掌握。例如，针对课本上所描述的地理现象，深度挖掘导致这种现象发生的原因，对问题进行深入的理解和探究，明白其中的规律。另外，也可以使用制作图表，将重点知识更加清晰详尽地表现出来的方法辅助学习。

　　3.教育部门加强对初高中地理教学衔接工作的重视

　　教育部门应该充分了解初高中地理教学衔接中出现的问题，加强重视程度，并积极开展活动，使初高中地理教师充分认识地理教学衔接的重要性。另外，更要发挥自身的调和作用，使初、高中地理教师在教学标准、教学内容等方面进行通畅的交流和沟通。只有初、高中教师对彼此的教学实践有翔实的了解，才能使初、高中地理教学的衔接变得更加?畅。

　　目前，国内初、高中教学分属于两个不同的系统，高中虽然是在初中学习的基础上进行更高层次的学习，但是在教学内容、教学目标、教学模式等方面都存在不小的差异。因此，完善初高中地理教学的衔接问题，在促进学生适应更高层次的学习、指导教学活动、提升教学质量、培养学生综合素质等方面都具有重要意义。但我们仍要认识到，加强初、高中地理教学的衔接是一个艰巨的任务，只有在教学实践中继续大胆探索、不懈追求，才能使目标尽早实现。

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