高中英语研究性学习探讨

　　高中英语教学内容涉及范围较广，包含社会、历史、地理、科学等多方面的知识，及其适合开展研究性学习，学生可以探索的范围较广。同时英语教学的内容大多是从社会、自然科学等方面提炼出的精华，可在现实世界中找到这些知识的原型。学生在研究性学习时，随着研究的逐渐深入，就会发现英语学科是个知识的海洋，探索的学习过程其乐无穷。

　　一、高中英语研究性学习实施措施

　　1.激发学英语的兴趣，培养学生自主学习的能力。新教材高中英语课文内容、题材广泛，有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等。教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，为学生创设求知探索的空间，激发学生的求知欲。课堂不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探讨新知的地方，给老师和学生提供了创新的空间和余地。也为渗透研究性学习的英语教学提供了新的平台，教学成了师生共同研究问题、共同探索知识规律的过程。如教师可以让学生课前收集一条或几条新闻，然后在课上复述给全班听。最好是当天的国内外新闻，可以是爆炸性的新闻，也可以是逸闻趣事，凡是有价值的新闻都可以在课上再次发布。既可以了解国内外的时事，又可以增加同学们用英语交流的兴趣。

　　2.学生和教师的地位和作用。研究性课堂学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在研究性课堂学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。同时，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性课堂学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。还要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。

　　3.利用所学知识解决实际问题。学生通过自主探究、实践、归纳、既获得了知识，也形成能力。在此基础上，教师要引导学生灵活地、创造性地提出一些实际问题，使学生所学的知识应用于实际，进行“再实践，再认识”活动。这样不仅巩固和扩展了所学知识，而且开阔学生的视野，激发了学生进一步探究的兴趣和欲望。英语中教学情境表达具有相似性，但是用于不同的场合。根据情境间相似性进行类推，把一个语言点联系起来，由此及彼，产生启发，触类旁通。这样既避免了知识间的混淆，拓展了学生的思路，使学生对零散的知识进行整合，再从整合观点出发，分析系统内各语言点之间的关系与联系，有效地使知识的系统化、整体化。培养探索真理的习惯，培养独立人格，正是在英语教学中开展研究性学习的目的所在。

　　4.开展鼓励评价、分享成功喜悦。研究性学习背景下高中阶段英语任务型教学的评价不能陷入单一研究结果评价的误区，同样要关注学生在专题研究过程中取得的感受及体会。评价也不能仅仅以专题研究的文本表现形式（论文、报告等）为唯一标准，而应该重视学生自我评价、学生间相互评价，以及教师对学生评价的这一过程。鼓励性评价往往比批评性评价更为有效，英语教师需要放宽评价标准，用积极、正面的眼光对学生取得的专题研究成果进行发展性评价，使学生在这种鼓励与激励性的评价中收获成果的喜悦，产生再一次进行专题研究的热情。

　　二、高中英语教学引入研究性学习模式需要注意的问题

　　在进行高中英语教学中，开展研究性学习模式需要注意以下三个问题，也是所要遵循的三个原则。一是要以学生为主体，在高中英语教学中，教师在进行课程的设计时，要注意学生的主体地位，充分地发挥学生的主观能动作用，让学生能够主动的学习，从原有的灌输式教学模式变为主动地学习模式。二是要注意理论及实践的有机结合，在高中英语教学中，运用这种教学模式能够培养学生的实践能力及创新能力，这是由于学生通过英语资料信息的搜集、整理及归纳，能够反复地进行知识理论及实践的运用，在这一过程中，英语各方面的能力不仅得到了提高，还会增加学生的其他能力。三是要注意学生自身的个性发挥，在传统的教学中，教师所面临的是一群学生，对个体是很少顾及到的，而在研究性学习模式下，教师应该考虑到学生的个体特征，并有针对性地进行施教，运用各种英语教学资源来提高学生学习英语的积极性及主动性。

　　研究性学习在英语教学中的应用对培养学生英语学习兴趣、提高英语课堂活力和学生注意力、改变和激发后进生对英语学习的态度和情绪都会起到重要的作用。而教师所要做的就是把这种新的学习方式在教学中贯彻到底，加快推进研究性学习的实施进程。

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