课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

　　素质教育要求师生在课堂能够进行互动，一起来营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，可以引起学生的学习兴趣，进而推动学生更好地学习英语知识。因此，提高教师应用课堂互动教学模式的水平是非常有必要的。

　　一、高中英语课堂互动被限制的主要因素

　　1.传统教学观念的影响。在我国的教育教学中，无论是小学教师，还是初中、高中教师，尤其是一些教学经验较为丰富的教师，其被传统教学观念的束缚是非常严重的。在传统教学中，教师认为自己是高高在上的教学主体，但实际上却并不是这样的，学生才应该居于主体地位，而且教师在传统教学具有绝对权威，教师认为自己不需要和学生互动，学生只需要按照自己的要求来上课即可，此种情况使得课堂教学氛围十分压抑，学生长期在被动的环境中学习，其学习效率自然不高。

　　2.班级人数较多。就我国目前的教育现状进行分析可以发现，每个班级的学生都比较多，这样就使得教师在课堂授课的过程中无法和学生一对一，此种情况在一定程度上限制了师生互动的发展。因为学生人数比较多，而且每个学生的学习情况都不同，所以教师在和学生互动的时候很难兼顾全面，这样就使得课堂教学出现了两极分化的现象，进而影响了学生的学习兴趣。

　　二、课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用策略

　　1.科学设计课堂互动论题。英语是一门外语，而且其思维方式和汉语的思维方式也不同，这样的情况就增加了学生学习英语的难度。另外，学生学习英语一般都是通过课堂来实现的，在日常生活中英语语言环境较为缺乏，这样就使得学生的英语学习被局限在校园内，而在课堂教学中，教师若是一味的讲解知识，而不让学生开口交流，那么学生的英语口语能力就无法得到提升，同时也不能很好地应用自己所掌握的英语知识进行交流。针对此种情况，教师在实际教学中应该鼓励学生，并为学生提供开口交流的机会，通过课上的英语交流从而培养学生的口语能力。而想要让学生开口和教师互动，教师就应该科学设计课堂互动论题。比如说，当教师讲解《Travel journal》这一课内容的时候，教师就可以以你想要去的旅行为论题，让学生来进行交流。比如说，有的学生就会说：“I most want to go to Dali in Yunnan， where the picturesque， beautiful， but also a rich cultural history”。当一个同学说出了自己想去的地方之后，其他同学也会踊跃发言，这样课堂的氛围就会轻松起来，学生在发言的过程中既锻炼了自己的口语能力，而且还可以使同学之间的感情越来越融洽，增强班级同学的凝聚力。

　　2.通过小组合作的方式来进行互动。若是想要让学生更好地学习英语知识，就应该加强学生之间的沟通，让学生和学生之间可以互动，这样学生才能在学校生活中使用英语进行交流，其应用英语的能力才能得到提高。因此，教师可以将学生分成多个小组，以小组为单位来促使学生进行互动。但教师在进行分组的时候需要注意的是要学生的英语学习水平，教师应将学习好的学生和学习不好的学生放在一个下小组内，然后对小组进行分工，这样学习不好的同学在学习好的同学的影响也会对英语学习产生兴趣，进而积极的参与到互动活动中。比如说，当教师讲解《Festivals around the world 》这一课内容的时候，教师就可以将学生分成几个小组，然后让学生在小组中说说自己所知道的西方节日，学生在小组交流中可能会想到All Saints' Day以及Christmas等节日，当每个学生都说出了自己所了解的节日之后，小组成员可以选择一个节日来对进行完善，之后教师就可以让小组推选出一名代表来说说自己小组所了解的节日，此种互动方式一方面可以加强学生之间的情感沟通，另一方面可以丰富学生对西方国家文化知识的了解，还可以锻炼学生的口语能力，是一举多得的措施。

　　三、结束语

　　综上所述，英语是世界上通用的语言，在以后国际交流日益频繁的情况下，学好英语是很有必要的。传统的英语教学方法限制了学生的主动性，学生在被约束的情况下被动学习就会产生抵触心理，进而导致英语教学效率不高，面对这样的情况，教师在高中英语教学中应用了课堂互动教学模式，此教学模式的应用可以营造轻松的课堂教学氛围，可以充分的激发出学生对英语知识学习的兴趣，让学生以饱满的热情加入到英语的学习中，从而提高了英语课堂教学效率，为学生以后应用英语知识奠定了良好的基础。

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