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日期：2023-01-12 阅读量：0次 所属栏目：中等教育
一、影响因素
1.按照我国目前发展的实际情况而言，我国的学生接触英语这一学科通常都是从小学三年级开始，这就导致了在学生英语学习和运用上出现了起步晚，基础差的情况。与此同时在课时安排和规划上也有一定的漏洞，对于高中生来说，学校教学的课程多元化，也就是说在我国高中生所学课程种类繁多，再加上英语书面写作这一块是被包含在一般的英语教材当中，并非是一项单独开设的课程，所以学生在书面表达和写作这一方面欠缺了专业性的指导和更多时间的练习。
2.目前在高中阶段和在我国应试教育的影响下，老师、家长包括学生往往注重的是成绩。根据调查数据发现我国的学生普遍存在偏科等严重问题，尤其是英语偏科。而导致这种情况产生的最主要的因素就是未能够因材施教以及缺乏真正的发现和了解。
3.对于一个高中学生来说每天所完成的和消化的课后作业以及课堂知识较多，再加上对于现在的学生来说英语这一学科非常的乏味。就比如对于一节英语课来说，老师将三分之二的时间用在了教授那些课本层面的知识以及一些新的语法知识，就算是遇到了指导书面表达的练习，有些老师只是一语带过，未能将所学语法知识和书面表达有效的结合在一起。从而导致了用在书面写作的时间少之又少，以及缺乏对学生写作能力全方面的指导。
4.由于经济全球化以及全球区域化的影响，促使我国普遍的将英语这一语种作为我国学生以及社交的第二类语言。但是，汉语作为我国的母语，用汉语的思维方式对我们来说已经是根深蒂固。学生在英语书面表达写作的时候往往会或多或少的受到汉语言文化的影响，尤其是对整篇文章的语言整合能力和文章严谨的逻辑性的影响。如果学生在受到自己母语的影响下，用汉语的思维方式和写作思路来写作的话，那么在整篇文章上所表达的思想上就会产生较大的偏差。
5.学生自身所表露出来的种种问题也是至关重要的。譬如，有些学生在书面表达写作时字迹潦草，不注意字母大小写以及卷面的整洁，学生没有养成良好的写作习惯，大部分学生尤其是高一年级的学生在读完写作要求后，提笔就写，基本上不列提纲，想到哪写到哪，容易造成思维的跳跃，在完成后，也很少有学生养成对文章做编辑和修订的好习惯。至于写作策略，学生表示对写作策略不是很了解，只了解些阅读策略，词汇策略等，从而导致写作的分数得不到阶段性的提升。其次，事物的发展都是由量变到质变的一个过程，词汇是一篇文章的重要的组成部分，所以说学生自身所积累的英语词汇或者是短语的多与少，是能否写出好作文的重中之重。
二、提升高中生书面表达能力的措施
1.激发动机，培养兴趣。注意采取丰富多彩的英语写作活动，以激发学生英语写作的积极性，克服对英语写作的畏惧心理。教师要以学生的兴趣为出发点，贴近学生的学习和生活，开展有血有肉的写作训练。如：“头脑风暴”即自由联想，分组讨论，让学生列出想要表达的观点和想要描写的事物等。教师还要采取一定的鼓励措施，开展形式多样的激励活动，提升学生写作热情。
2.夯实语言基础，重视词语的运用，提升表达能力。在语言障碍方面主要表现在词汇贫乏，句型单调，不地道，教师还应该重视教学过程，加强对学生遣词造句的锤炼，帮助学生运用自己储备的语言知识。首先加强学生词组积累，灵活应用，写出地道的英语。在教学过程中教师要整理教材中高频出现的重要词组，根据这些词组编写恰当的例句，汇编成册。另外，教师要结合课文内容，要求学生进行仿写，定期的进行写作练习，给学生提供充分运用所学语言知识的机会。
3.重视写作过程，传授写作策略，改进教学方法。首先，在写作阶段，教师要对文章结构给于一定的指导，让学生了解不同的题材、体裁，同时进行写作技巧训练。其次，教师要扩大学生的阅读量，加强课本中的课文阅读，充分利用课本上的阅读资源，培养学生写作的整体语言观。另外，教师引导学生进行课外阅读，培养学生养成良好的阅读习惯，拓宽学生的知识面。
4.加强语法教学。在交际教学法成为主流的今天，语法教学不应该被抨击为落后过时机械限制学生思维的教法，教师要坚持语法教学的趣味性、实践性、互动型、连贯性和激励性这五个原则。学生只有掌握了足够的语法知识，才能提高语言输出的质量。
三、结语
英文写作是学生英语综合能力的书面体现，写作能力的提高也是一个从量变到质变的过程，需要通过循序渐进的训练才能达到，这就要求我们在教学管理这一方面有一定的改善。培养学生的写作能力不能一蹴而就， 而是要从学生的实际水平出发，从实际情况出发解决学生如今所面临的一个处境，从而全面提高英语的应用水平。
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