提高中等职业学校英语课堂教学效率的探索

　　中图分类号：G633.41

　　文献标识码：A

　　1.目前我国中等职业学校英语课堂教学中存在的问题

　　（1）学生学习英语的积极性不高。要想提高中等职业学校英语课堂教学效率，首先要了解作为学习主体――学生的各项特征，以便做到因材施教。中职学生年龄在十六岁左右，正处于青年初期，很多学生在初中时的学习成绩并不突出，再加上各种因素影响，从而失去了进取心，在英语学习上缺乏主动性，没有足够的信心，学生的英语水平参差不齐。

　　（2）学习内容无法满足专业性需求。英语学习内容应符合中等职业学生的实际性和发展性特征，而中职英语学科的学习内容在职业教育的课程设计中已经定型，对教学目标和学习内容有明确规定。中职院校各专业截然不同，但又都按照教育主管部门的要求使用统一教材，这样就造成相同的学习内容无法满足不同专业对英语的个性化需求。

　　（3）教学目标不明确。中等职业学校的英语教学目标可以在教学大纲基础上进行微调，不过具体到每堂课的教学目标时不明确，没有具体的定位。英语教学目标是英语课堂教学的引导，教学目标不明确，会导致教师对教学方法、教学媒体及教学内容没有清醒的认识，影响课堂教学效率。

　　（4）没有建立完善的英语教学评价机制。教学评价是对教学成果的检验，其主要是对学生的学习效果和教师教学过程进行评价。大部分中等职业学校都采用形成性评价与总结性评价相结合的方式，平时的成绩评定主要是英语教师做出评定，期中、期末考试多以客观题出现，单一的总结性评价无法激励学生进步。

　　（5）英语教师素质普遍不高。在中等职业学校英语教学中，英语教师的作用至关重要。教师只有具备高素质和高水平才能够培养出优秀的学生。在现实中，英语教师进修并没有得到校方的足够重视。

　　2.提高中等职业学校英语课堂教学效率的途径

　　（1）树立以学生为主体的教学理念。传统的中职英语课堂是以教师为中心，学生是知识的接受者，整个课堂教学活动采用“一言堂”的教学形式，学生的主体地位被忽视。因此要转变这种传统的教学观念，应以学生为主体，明确中职教育中基础英语的教学目标，以职业技术教育目标为基础，确立能力为主的主导思想，强调以“用”为核心的教学目标，使英语教学充分服务于专业教学。

　　（2）培养学生的综合素质。英语教学要重视对学生的兴趣、情感、意志等因素的培养，从而提高英语课堂教学效率。很多中等职业学校学生对英语不感兴趣，这就要求学校要充分调动学生学习英语的兴趣，培养学生积极的情感体验。学习兴趣是求知的动力，情感体验能够促使学生愉快地享受学习过程，培养学生的非智力因素，将学生的认知因素与意向因素相结合。

　　（3）提高英语教师的教科研能力。教师的教科研能力在英语教学中发挥着重要作用，也是提高英语课堂教学效率的有力保障。教师不仅要会教课，还要进行科研工作，当一名合格的、有实力的英语教师。

　　（4）优化英语课堂教学。英语课堂教学的好坏直接决定了教学效率，因此，在教学设计时，要根据教学实际需求对教学内容进行合理优化。此外，还要优化教学方式和评价形式，充分发挥合作、创新学习的作用，采用形成性评价系统来激励学生进步，改革英语测试形式，从多个环节提高中等职业学校英语课堂教学效率。

　　以就业为导向的改革与发展职业教育已经达成社会共识，在“实用为主、够用为度”的原则下，中等职业学校的文化基础课教学在不断深入改革。而在教学改革的过程中，英语学科日益被淡化，同时英语课时也被削减。不过，在全球经济发展一体化的大背景下，国际合作、交流日益频繁，这就需要具有英语技能的综合素质人才。英语教学在这种新形势下，面临严峻的挑战。

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