如何在高中英语教学中渗透英美文学

　　高中英语教学旨在通过感情、意识、能力、思维等方面循序渐进地提升学生的综合英语水平，继而不断培养学生的人文素养，促使学生审美意识、审美能力以及审美创造力的全面提高。英美文学是一种英美文化浓缩的一种重要的文学形式，将其渗透与英语教学，就意味着学生可以全方位、多角度、多层次地接触欧美文化、民族风俗习惯以及风土人情等因素，更直观而深刻地学习英美文学，拓展英语知识面。

　　一、有意识地普及英美文学知识，拓展视野

　　英美文学知识是枯燥高中英语课堂教学的一汪清泉，它不仅能激发学生兴趣，还能给学生清凉舒适之感，让学生在繁重、晦涩与抽象的英语学习中找寻一点乐趣。一般来说，英美文学知识可读性较强，具有故事性与哲理性的双重内涵，渗透英美文学知识，对高中英语教师教学质量的提升具有重要意义。但是纵观当下高中生对英美文学的学习，很多学生的英美文学知识严重缺乏，而教师也并没有有针对性地、有意识地渗透英美文学知识，以此来拓展学生视野，提升学生英语学习积极主动性。因此，教师要有意识普及英美文学知识。

　　诚然，高中英语教学不仅要学生掌握词汇、句型、语法、阅读、写作、听力等方面的基础知识，还要充实学生的英美文学基础知识，即要有意识挖掘每个词、每段文字以及整篇文章背后的深层文化底蕴。例如，人教版高二（必修三）Unit1 Festivals around the world是以古今中外的许多节目为研究话题，单元不仅介绍了各类不同节目的由来、意义、习俗，更让学生在充分了解本国节目的同时，更系统而全面地了解国外很多节日，乃至节目背后的文化元素。但是课文介绍的文化知识嘈杂错乱，需要教师渗透其他知识作为辅助理解。例如，在讲解墨西哥的“亡灵节”时，除了课本上的知识之外，教师还可以为学生渗透与之相关的其他知识，拓展学生英美文学知识，让学生对“亡灵节”有更深刻的理解。

　　二、在听、说、读、写中强化锻炼，提升能力

　　英美文学是既是一种重要的教学内容，也是一种有效的教学资源。在日常教学中，教师要有意识地将英美文学渗透于高中英语教学的方方面面，并注重在听、说、读、写中强化训练，提升学生的英语综合能力。唯有如此，英美文学才能循序渐进地影响与感染学生，让学生备受英美文学的熏陶。因此，教师要在听说训练、阅读训练、写作训练等各种英语训练中渗透英美文学，在学生在英语实践训练中感悟英美文化的独有魅力。

　　例如，在听说教学中，教师可以根据英语教学内容，让学生光看欧美电影，并仔细揣摩欧美电影中人物对话的神态、思维、语调以及语速等各种因素，并将与本文内容相关的一些对话视频截取下来，让学生反复观看，达到让学生真正理解，运用的地步。与此同时，教师还可以让学生进行对话模仿，在对话中提高学生的口语交际能力。例如，在Life in the future的课堂教学中，教师可以播放与“未来生活相关”的欧美视频，如果没有合适的，教师还可以自己制作视频，但要确保原汁原味。在给学生播放后，让学生通过对话了解英美文化，提升自身跨文化交际能力。

　　三、重视英美文学学习，并强化课堂鉴赏交流

　　重视英美文学学习，将其作为英语教学的一部分进行重视，不仅能丰富英语课堂教学内容，更能调动学生英语学习的积极主动性，营造生动活泼、生机盎然的趣味学习氛围，这对学生英语成绩以及英语能力的提升具有促进意义。具体来说，教师可以通过为学生引荐优秀的课内或课外英美文学读物，让学生自主选择式地进行阅读与学习，当然，对于特别经典而具有代表性的英文读物，教师可以拿到课堂上鼓励学生集体品读鉴赏，提高学生英美文学学习的兴趣与信心。

　　例如，教师可以为学生推荐Jane Eyre《简爱》、Pride and Prejudice《傲慢与偏见》、The Old Man and the Sea《老人与海》、The Kite Runner《追风筝的人》、The Great Gatsby.《了不起的盖茨比》等内容与难度都比较适合高中生阅读的作品。当然，更多的课外英美文学作品需要学生独自在课下完成，对于具有代表性的文学作品（或某一段话、或整体思想内涵等），教师可以拿到课堂上进行鉴赏评析，给予学生一个充分展示自我，表现自我的机会。这样不仅能拓展学生的英美文学知识视野，同时也能更深入地了解英美文学知识，并学以致用，最终提升学生的人文素养。

　　综上所述，高中生繁重的学习压力使更多学生没有足够的时间与精力投入到英美文学知识的积累与拓展，于是很多学生英美文学知识匮乏，无法说出“原汁原味”的英文语句。鉴于此，教师不断渗透英美文学，将英美文学作为重要教学内容高效传授显得至关重要。具体来说，教师可通过日常普及英文知识、在听说读写的中强化锻炼、重视英美文学作品的鉴赏交流等方式来促使学生爱上英美文学，最终真正实现英语人文素养的全面提升。当然，英美文学的渗透是一项繁琐系统的工程，需要教师与学生的共同努力，唯有如此，才能达到教师“教”与学生“学”的双向提升。

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