浅议高中地理自主学习能力培养策略

　　中图分类号：G633.55 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-07

　　1.转变观念，为学生营造良好的学习环境

　　学校教育的主体就是教学活动，而教师是教学活动的组织者和设计者，影响着整个教学过程，在教学过程中起着引导和帮助的作用。同时，教师又是学生在学习过程中的评价者，一言一行都会对学生产生直接影响。所以教师在学习活动中要与学生积极互动，共同发展，将传授知识与指导学生自学的关系处理好，着重培养学生的自主性和独立性，引导学生进行质疑、高效的探究。

　　比如，学习“自然资源与人类”一课时，我并没有开始就为学生讲授课本内容，而是先让学生进行自主学习。通过自学，大部分学生可以明确相关的学习目标。但是对土地资源与人类活动的关系这部分内容，学生处理得并不好。所以，我为学生进行了详细讲解。在这样的学习方式中，我将自己定位在“导学”的位置上，时刻遵循“先学后教”的原则，不仅锻炼了学生的自学能力，还帮助我确立了学生的自学能力与自学水平，找到了辅导学生的学习目标。

　　由此可见，教师要正视自己在地理课堂中的角色定位，不仅要充当地理教学的组织者，更要做学生学习的促进者，促进学生自主学习、张扬个性，促进学生身心发展。

　　2.创设教学情境，激发学生的自学欲望与兴趣

　　在高中地理学习中，很多内容抽象难懂，学生总会生出畏难情绪，因此对地理学习失去兴趣。但是兴趣又是学生学习地理的最佳动机，是学生进行积极探索的强大动力。所以教师要利用丰富多彩的教学情境，着力培养学生的自学兴趣。教师要想方设法将学生带入五彩缤纷的“花园”，让学生领略地理的内在魅力，而不是雾里看花，在门外观望。情境的创设，在调动学生学习积极性的过程中，占有特殊地位。

　　比如，在“资源的跨区域调配――以南水北调为例”一课的学习中，为了让学生对所学知识有一个全面的了解，我利用多媒体为学生展示了我国人口与城市的分布图、我国东部人口与经济的发展情况。然后，我又为学生播放了关于西气东输的视频，让学生进一步了解我国资源的跨区域调配工程。在多媒体设置的情境中，学生在观看之后会主动思索，对本课内容不会一无所知，从而提高了学习兴趣。同时，我还对视频中的内容做出了相应的提问，在他们猜测自己的答案是否正确的过程中，也会对学习内容表现出强烈的学习欲望。

　　实践证明，在丰富多彩的教学情境中，学生的认知感觉会更强烈，地理课堂也会变得更加轻松与活跃。不过，并不是每一节课都必须创设教学情境，有的教学内容并不适合，需要教师灵活地把握与运用。

　　3.注重学习方法，培养学生自主探求学习方法

　　在高中地理学习中，学习方法对学生的学习有着重要的影响。地理的学习方法与其他学科有很多相似的地方，课前自主预习、理解基础知识与概念，是最基本的学习方法。但是它与其他学科又有不同的地方，地理学科的第二语言――地图是学习地理的重要手段之一，教师一定要引导学生找到适合自己的学习方法，让学生的学习效果达到事半功倍。

　　比如，在学习“水圈和水循环”这一课的时候，我为学生准备了相关的地图，为学生的自主预习做好了准备。同时我告诉学生，地图是学习地理必备的工具，这是掌握地理知识的必备武器。学生听后，都很认真地研究我所展示的地图，仔细地在地图中寻找有价值的信息与知识。学生在阅读过程中，提升了解决问题的能力。而且在以后的地理学习中，学生养成了读图、识图、用图的好习惯，他们在良好学习方法的指引下，进行有效的自主学习。

　　总而言之，自主学习能力可以反映一个人的创造力，是全面提高学生素质的主要途径。

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