语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究

　　 中图分类号：G63 文献标识码：A      文章编号：1003-9082（2016）01-0177-01

　　语境理论其意义就是：词语在特定的环境下，能够衍生出适合当时情景的词汇。语境理论的发展也随着英语在人们生活中的深入，也在不断的深化。从而也达到了一个新的高度，认知语境。对词汇的认知是学生在学习的过程中，脑中自然而然的出现相对应的词汇。要强化对语境的认知，还需要教师提高教学水平与质量。

　　一、在词汇教学中语境理论的作用

　　对于词义模糊以及有分歧的语句等问题，认知语境能够很好的进行解决。在阅读中，最常见的问题就是语句所产生的歧义。在一般情况下，好几个解释意思都是一个词语。如果在句子中 ，出现这类的词汇，就很容易使人产生歧义，并曲解了句子本身的含义。如果只是单纯的进行字字的翻译，不仅在语法上会产生分歧，也会使句子不够通顺。所以，有必要进行语境的训练。通过语境教学对句子进行分析，可以使学生能够更加容易的理解其意义。举例：Help me water the flower。water这个单词本身就是水的意思，但根据flower的提示以及water的位置。就不能把water只是单纯的翻译成水。需要把名词当成动词来用。要翻译成浇水或者是浇花。这句话的大致意思就是帮我浇下花。

　　对那些有着文化内涵的词语，可以通过语境教学有更好的理解。文化的细胞主要就是语言文字。每一个民族的语言都代表了其民族的文化内涵。在英语中，很多的词汇都是来自于古罗马或者是希腊。要想掌握其内涵，就要先对英语语言的文化要有所了解。现今，随着社会的不断发展与进步，一些的外来词汇也随着得到了发展。只用在英语教学中应用语境教学，才能够更好的理解词汇的意义。而最能够体现出语言的多样性以及文化的内涵就是语境教学。所以，在对高中英语进行词汇学习使，一定要注意应用语境理论。在高中英语教学的词汇中，应用语境理论教学不但可以能加学生的对词汇的理解以及对词汇的意义。还能够提高学生在句子中，对词汇的应用能力。这样能够更好地保证了高中英语词汇教学的效果。也能够提高英语词汇教学的质量。

　　二、在词汇教学中语境理论的原则

　　原则系统化。系统性的特点是语言所具备的，这一点是不可否认的。在语言的系统中，词汇只是语言的一个分支。它跟语言的其他分支并没有多大的相连性。在词汇中，也是分散着许多的分支。其中，语义就是词汇分支中的一部分。但语义跟其他的系统都是有着较强紧密相连的关系。其根本是在语境的认知上所体现，这是跟词汇有着不同的地方。此外，在对词汇的认知上，除了可以通过在关系网进行认知。最重要的还是要通过对语言环境的认知。在认知的系统中，能够使词汇在情景中体现的更加生动。这样既增强了在情景中的作用，也能更好地建立词汇系统。在英语中，也可以通过词汇理解句中的上下文。在教学的过程中，老师可以把句子的上下文作为引导，使学生们能够根据联想，猜想句子的内容。例如：Was the box filled or empty？句子中的filled的意思是满的。or表示或者的意思。根据对句子的推理，filled跟empty可能是反义词的关系。那么这句话的大致意思就是：这个盒子是满的还是空的？再比如：Can you lend me this book？句子中的lend字面意思是给予。This翻译成这个。根据上下推理，可以翻译成：你能借我本书么？

　　原则文化性。语言的基本组成包括词汇。为了能够使人与人之间更好的交流，语言也作为交流工具使用。在很大的程度上受到了制约跟影响。随着社会的不断发展，词汇已经在各个民族中形成了属于自己民族特色的语言体系。词汇不仅在客观上具备了所赋予的时代意义，也在主观上体现出人类对词汇的态度。词汇在不同的地域环境下，所体现的词义也是不同的。这也能够体现出认知情境的重要意义。

　　原则概念化。在认知语言学的这一角度进行观察。词汇的意义就是能够自证在情景角度中的角色。能够使情节更好地满足学生的学习需求。学生通过努力的学习又能更好地满足了教师教学的质量。在这个过程中，对学生进行教学讲解时，要把语法知识隐藏在所表达的句子中。可以使学生通过语境的分析，能够更快更准确的理解并记住句子。

　　三、分析语法教学的影响

　　在英语教学中，我们常常把教学的主要目标就是对学生进行语法教学。总是不自觉的在英语句子中，把语法从句子中剥离出来进行讲解。虽然这么做并没有什么问题，但在实际应用的过程中。这种的语法学习太过于死板，会使学生们觉得枯燥无味。还用另一种的可能性，也可以能够学习语法。那就是像我们在学习母语的过程中，也没有主要的对语法进行讲解。但这也没有阻碍到我们用母语的交流。我们可以设想一下，在英国的孩子们在学习母语的时候，也是先要学习语法然后在沟通么？我们可以想想，在教学的过程中，我们为什么都是要按照这种照搬照抄的方式来进行教学？在对学生进行教学时，总是不由自主的按照这样的方式来传授知识。这是不是与我们在学生时代接受的教学有着很大的关系？

　　情景中的语法教学，就好像我们选择的树林一样。走出了这一片树林的同时也是走进另一片树林的开始。我们能够在语句中学习语法，同样我们也可以让学生了解，语法也能够在词汇中进行讲解。并且可以在老师的指导帮助下，能够更好地形成属于自己的语法。如果这样的教学语法应用在情境教学模式中，不但可以提高学生们的学习兴趣，还能提高教学的学习质量。这样的教学模式比传统的直接讲解模式，更能提高学生们的学习乐趣。当然，我们要针对不同的教学方式提出不同的要求。例如，学生大多数都喜欢什么的情景？其情景需要能够概括出所学的语法内容。有的时候，我们也需要在情景中对语法内容要进行扩展。能够使学生对知识的认识度有所提高。这个时候，我们就需要对知识进行整理加工，能够使学生对情景激发兴趣的同时，也要对语法知识有着一定的了解。

　　总结

　　语言并不是一个符号，也不是较为单一的。它代表了语言能在不同的环境下，能够定义出不同的表达意义。一位语言学家曾说过，一件事情的真假，并不是根据一个词汇来决定其真实性与否定性。而是要通过其所在的环境下进行分析。把语境教学融入到英语词汇中。不仅能够使老师的教学水平有所提高，还能使学生加深对词汇的认识。

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