在高中语文阅读教学中渗透情感体验

　　高中语文具有人文性和工具性相统一的特点，人文性使得语文教学内容富有文化气息，有着鲜明的人文色彩。高中语文教学目标是以人为本，而阅读教学能引导学生在态度、情感及价值观等方面取得隐性和显性两者互为影响的效果。高中语文阅读教学不仅能丰富学生的知识积累，把知识转变为沟通与交流的有效工具，还能完善学生的人格，树立高尚、远大的理想价值理念。

　　一、创设情境，注重学生的情感体验

　　在高中语文阅读教学过程中，教师可以通过创设与教学内容中情感及思想相近的情境，引导学生进入课文的情感世界，感受作者的思想和情感，强化学生的个体思维。除此之外，在高中语文阅读教学中创设情境，能促使学生从情境中感知情感，发展学生的情感思维，使学生真正体验到课文中的真、善、美，激发学生语文学习的兴趣。

　　如在教学《荷塘月色》时，教师可以先组织学生阅读全文，然后播放笛奏鸣曲《荷塘月色》。当悠扬的配乐响起时，学生一边阅读《荷塘月色》优美的文字，一边感受配乐的美妙，能很快融入作者描绘的情感世界，跟随作者情感的变化展开丰富的想象，一幅月色下的荷塘美景图浮现在学生的脑海中。在这种情境中进行阅读，学生必然会产生独特的情感体验，提高语文学习效率。

　　二、读写结合，构建学生的价值观

　　在高中语文阅读教学过程中，读写环节非常重要，它不但能有效提升学生阅读文本的能力和写作水平，还能帮助学生形成正确的价值观。阅读是写作的重要基础，它不但能有效积累语言，还能最大限度地活跃学生的思维，丰富学生的情感，激发学生独有的情感体验，彰显出独特的价值取向和观念。因此，高中语文教师可采取读写结合的教学方式，帮助学生构建正确的价值观。

　　1.动笔写作

　　教师可以根据教材的内容和特点，引导学生在阅读课文后说出自己的感想，然后写一篇读后感，加深学生对课文的理解。教师还可以要求学生续写课文，或者改写某些内容。这样，不仅能加深学生对课文内容、情感的理解和把握，提高写作能力，还能发散学生的思维，培养学生的创新思维。如在教学《孔雀东南飞》时，笔者引导学生改写课文的爱情故事；在教学戏剧《雷雨》时，笔者要求学生把它改编成小说；在教学文言文时，笔者要求学生把文言文改写成白话文，有效提高了课堂教学效率和学生的写作能力。

　　2.增加课外阅读

　　教师可以鼓励学生多阅读课外书籍，把课外阅读学到的知识运用到课堂写作中。这样一来，不仅培养了学生自主思考的能力，还丰富了学生的精神世界，提升了学生的文化品位，升华了学生的文化内涵，最终形成独特、积极向上的人生价值观念。

　　三、结语

　　综上所述，高中语文阅读教学对培养学生价值观有着重要的促进作用。在开展语文阅读实际教学时，教师要深入研究阅读教学，选用科学、合理的教学方式，通过创设情境和强化学生读写结合的形式，增强学生的情感体验，提升学生的语文素养。

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