巧用微课――浅谈微课在高中生物教学中的应用

　　传统的高中生物课堂较为死板，多数教师都沿袭旧的教学方式，以“填鸭式”、“一言堂”、“个人秀”等为主要的教学模式，学生难以提高学习兴趣，生物成绩提高较慢。微课利用现代科学技术，坚持从学生本体出发，真正做到想学生所想、思学生所思，有效的提高了高中生物教学的学习效果。

　　一、高中生物教学与“微课”结合的必要性

　　（一）“微课”教学的定义

　　所谓“微课”是教育教学领域提出来的一种新型的教学模式。“微课”是集合多种现代信息技术而成的，其中包括无线网络、电子白板、电视墙和微格教室等。“微课”教学是相对传统教学而言，其主体是虚拟空间，而不是实实在在的教学课堂，在这样一种虚拟的“微课”中，不论是学习的场所，还是学生学习的时间地点都是不受限制的，这样可以使学生每时每刻都可以学习，可以根据自己的实际情况和喜好而更加自由地支配学习的时间，这样可以学生学习的效率大大提高。

　　（二）高中生物利用“微课”进行教学的优势

　　高中生的身心发展都处于尚未成熟的阶段，其可塑性是非常强的，在现如今高中学生大多觉得生物课程学习枯燥无味的背景下，改变传统的教学方式，融合“微课”是促进其化学学习兴趣，并提高生物学习效率的有效举措。“微课”是在传统的电子白板的教学的基础上加以创新，从而使电子双板形成，这样可以实现教学资源与教学设计相结合，这对学生合理有效地掌握化学知识有着十分重要的意义。

　　二、微课在高中生物教学中的具体应用

　　（一）构建知识网络，理清生物知识框架

　　与较为初级的初中生物教学相比，高中生物教学的知识点较为抽象，主要是以“生命系统”为学习重点。“微课”在高中生物教学中的应用是在充分利用现代信息技术的基础上并根据学生的具体学习特点而开展。“微课”可以促进高中生物教学与现代技术相结合，促进教师教学模式与学生学习方法相结合，并且能够使教师与学生之间的沟通加强，使教师能够根据学生的各不相同的接受能力和接受情况进而因材施教。一言以蔽之，高中生物教学与“微课”的结合，是能够使学生提高化学学习效率，并使其生物素养提高的新型教学方法。因此，学生要想真正的学习好高中生物就必须先在脑海中构建出详细的知识网络，能够在较为复杂的知识体系中理清知识框架，从而建立起直观、形象的“生物知识模型”。高中生物教师在日常的教学工作中要充分的利用“微课”教学的优势进行视频回放、专题主讲等。比如在学习高中生物人教版《蛋白质的构建》这一章节时，教师应该首先利用微课将蛋白质的基本知识进行梳理，具体而言要将蛋白质的组成元素、构成单位、化学结构等，按照循序渐进的进行展示。在此过程中教师利用微课将其教学大纲中的教学重点进行分层次讲解和划分，清晰的呈现生物基础知识。值得一提的是，教师不能完全的过度依赖微课教学，还应该运用科学方法引导学生进行自主学习，在学习的过程中能够锻炼自我发现问题的能力。教师根据学生的学习情况进行教学有效性评价，将“主导者”的角色转换成“指导者”，真正树立学生为本的教学原则。

　　（二）利用“微课”实现动态教学

　　高中生物属于理科性教学，知识的结论都需要大量的实验作为基准。但是传统的高中生物教学由于课时、材料、教室等众多因素的限制，很多教学实验无法在课堂上百分之百的还原，更多的时候都是教师直接给出学习结论，然后学生进行死记硬背，该教学方式存在较大的局限性。学生对结论的得出存有疑惑，无法真正的在解题的过程中灵活运用，随着时间的推移，学生很快会对新的知识点产生遗忘。但是教师可以运用“微课”实现动态教学，运用视频等方式进行实验的反复播放，加深学习的效果。比如在学习高中生物《光合作用》这一章节中，教师可以利用现实生活中的案例进行实验操作，从而让学生得出：在光合作用下，生物所释放出的氧气是来源于“水”。

　　三、结束语

　　总而言之，“微课”教学相较于传统教学而言具有不可比拟的优越性，可以有效的打破传统课堂沉重的氛围，学生在微课教学下可以有效的提高学习积极性。教师在教学的过程中要根据学生的学习情况进行积极的课程调整，教师还应该进行不断的反思和总结，善于听取学生的建议和意见，并在今后的教学工作中进行改革和创新。学生也要在教师的指导下提高自主学习的能力，实现多学、多思、多问的好习惯。只有这样才能在较短的时间内提高学生的学习成绩，为生物学习夯实基础。

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