浅谈创新高中生物教学观念的策略

　　为适应我国的教育制度，我国的教师不得不在每一科教学中制定出一套属于学生的教学模式，使学生能够在应试教育中掌握到正确的学习方法，然而我国学生只在初中时期接触生物这一学科，并未有机会进行深入的研究与学习，所以基础知识并不是很牢固，高中教师就不得不针对这一问题不断改变调整自己的教学模式，为提高生物教学质量奠定坚实的基础。

　　一、高中生物教学现状

　　（一）缺乏研究性自我学习能力

　　随着教育制度的改革与发展，高中生物的教育模式也随之发生改变，不在以传统的老师灌输方式，而是采用学生自学、老师引导的方式来进行教学，然而我国部分高中生物教师并没有真正理解这一教育理念，导致出现无法有效提高生物教学质量的问题。

　　（二）教学内容与实验条件的束缚

　　若想有效提高生物教学质量，必须要认清两方面的教学模式。首先，生物教师是否正确理解生物的教学内容。随着教育制度的改革与发展，我国为顺应时代的发展，也对生物课本进行相应的改变，但是生物教师却无法准确把握教材的重难点，也一度认为其中的辅助教材无法与教育内容进行匹配，所以，导致出现生物教师不能正确理解新生物教育内容的问题。其次，是否具有良好的生物实验条件。众所周知，随着时代的前进与发展，我国更需要应用型人才，因此生物教学的重点不仅要注重理论知识的传授，更要注重实践与理论知识的结合，这一点就需要到位的实验条件，否则会严重降低教学质量。

　　（三）新课程理念认识的不足

　　尽管我国对生物课程进行了一定的改编，但是大多数生物教师依然习惯利用传统的教学模式进行上课，无法将新课程的理念与价值正确的传授给学生，将教学内容与实际情况进行结合，使其产生一定的矛盾。然而这些矛盾的存在，充分证明了我国对课程理念改革的实施与发展还需要进一步的努力。

　　二、创新高中生物教学的对策

　　（一）兴趣是培养学生思维意识最好的导师

　　一位学生学习成绩的好坏主要取决于他是否对学习有浓厚的兴趣，然而学生是否有学习兴趣又主要取决于老师是否有进行正确的引导与支持。一位称职的教师会积极引导主动思考的学生，关注他在课堂上的问题与动向，采用一定的方法与途径鼓励学生发散自己的思维模式，突破传统的知识灌输模式，鼓励他们对新知识、新理论进行自己的分析与研究。如果采用这一教学模式会激发学生的学习兴趣，放下对某些学科的偏见情绪，主动积极的利用自己的思考模式进行学习与探讨，不仅有利于提高学习效率，也有利于提高教学质量。

　　（二）创设新型教学环境

　　一个好的教学效率不仅需要重要的内在条件，也需要一定的外在条件，在教学课堂上给予学生轻松自然的学习氛围，可以有效扩散学生的思维模式。营造这种氛围不单单是指平时我们上课时的情形，而是让学生化被动为主动，老师不再是课堂的唯一者，学生可以在课堂上质疑老师的观点，提出自己的想法与意见，也可以打破原有课堂上不能说话的限制，允许学生交流。创造这样的上课氛围，不仅可以让学生放开自己的思维，积极主动的进行问题探讨，让老师明白课堂上应该注重的重点与细节，也可以培养学生的主观能动性，提高学习效率。

　　（三）凸显高中生物的实用性

　　众所周知，无论是学习还是娱乐，若是一直采用一种方式，难免会让人产生厌烦的情绪。所以，教师要善于利用学生的学习心理，设计多风格的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。随着生物教学课程的改革，高中生物课堂更加注重理论与实验的结合，理论知识是有效实验的前提条件，而正确运用又是掌握理论知识的基础。学生利用一定的实验进行生物理论知识的研究与分析，从而更加深入的理解知识的实用性。所以，生物老师要注重学生在课堂上的表现，灵活变动教学模式，提高教学质量与效率。

　　（四）注重培养学生的认知与辩证思维能力

　　生物课程的基础就是让学生拥有基本的辩证能力。生物老师在教学课堂上要注重引导学生的认知能力，培养学生科学的生命发展规律，让学生在辩证唯物主义的观点下科学认识生物的进化。生物老师要利用基础的理论知识向学生实践分析，使其具有一定的基本了解，为今后的实验与学习奠定坚实的基础。

　　三、总结

　　为顺应时代的发展与需求，我国加强对生物教学模式与教学内容的改革，因此，这不仅要求学生在今后的学习中进行多方面的发展，也要求学生在生物课堂学习中更加注重理论与实验的结合，逐渐提高学生的科学素质与实践能力。然而生物教师，应该积极准确把握新教学内容的深度与广度，突破传统的教学模式，转变固有的生物教学思维模式，营造轻松自然的上课氛围，激发学生学习生物的兴趣，提高学生的学习效率和自身的教学效率。

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