试论高中英语阅读教学中的文化渗透

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-109-01

　　高中英语阅读教学中，文化渗透扮演着重要角色。文化作为一个民族生活方式的集中体现包含了传统观念、风俗习惯、社会习性、价值趋向、宗教信仰和社会语言。阅读作为我们学习一种新语言的有效方式，它不仅仅只是积累单词和语法，更是一种积累阅读过程中文章中更深层次的文化。一般而言，高中英语阅读教学中的文化渗透能够丰富语言的内涵，促进语言的发展。学生能够充分了解国外文化知识，能够有助于学生的英语语音的学习，从而更好地使用语言。接下来，笔者从在高中英语阅读教学中实施文化渗透的意义和策略两方面阐释主题。

　　一、在高中英语阅读教学中实施文化渗透的意义

　　改革开放三十多年以来，全球化趋势下，国际间的交流越来越大地影响着我国经济的发展，因而只有熟悉自身文化，在此基础上更多地了解其它国家的文化，才能更好地发展我国经济，这就需要更多了解我国文化和世界文化的人才，所以我们应该重视高中英语阅读教学中的文化渗透。

　　1、文化渗透影响着民族精神、国民素质

　　我们都知道，语言是依存特定文化背景而产生的，只有深入了解语言所处地的文化才能正确理解语言所要表达的深层含义。能够全方位地帮助我们认识世界、认识自身文化，从而更加全面了解英语。能够在高中英语课堂中，有效地渗透文化，能够更深地理解所学语言的深层含义，能够准确把握具体话语的潜在内涵，增进文化的了解，有助于学生对民族精神的深层体会。

　　2、实施文化渗透是语言教学目的的关键

　　教师的主要教学目标是培养学生的语言能力，因此，通过介绍英语所在国的文化背景，让学生对英语文化有着更深层次的了解，从而帮助学生更恰当、有效地运用语言。这就需要教师在传授基本的词汇和语法知识的基础上，不断渗透英语语言与文化之间存在的内在联系，这种文化渗透方式可以强化学生直接理解和记忆英语，更好地完成英语的学习。教师在高中英语课堂上，在具体教学过程中经常使用成语、谚语、典故、传说等等，并且给学生详细解释来由和原委，引导学生通过透彻领悟英语所处国的文化内涵之后，通过比较与评价中西方文化，发现中西文化的融合与差异。在逐步改变学生的思维方式的前提下，让学生在吸收西方文化的过程中能够发现英语课堂的魅力，从而调动学生学习英语兴趣和积极性，促进学生的综合语言运用能力的提高。

　　二、高中英语阅读教学中的文化渗透策略分析

　　1、图式理论法

　　图式理论一般被用来解释阅读理解的心理机制，基本上没有直接用于文化渗透课堂之中。本文笔者提出的图式理论法指的是，通过多姿多彩的课堂教学活动，激活学生掌握的背景知识，不断丰富新的文化背景知识，指导的英语课堂教学，从而达到理解的最终目的一种教学方法。

　　高中生已经初步具备了一定的语言知识，文化的差异会阻碍他们在阅读过程中进一步学习新知识。所以笔者认为，以图式理论方法给学生指导，经常使用图式理论让学生接触更多国外的文化背景知识，这种方式有助于高中英语课堂阅读教学。在一定的积累之后，越来越多的文化背景知识能够被学生所认识，掌握，知识就会在学生大脑中形成无数个图式，这些图式令读者在遇到类似的文化时起到帮助理解的作用。

　　2、文化渗透法

　　文化渗透法指的是将文化因素渗透到语言教学的过程中，用文化讲解保证语言教学的顺利进行。在英语课堂教学时阅读材料中，包含词义（包括习语和典故）挖掘法、语法语篇提示法和翻译对比法。例如，翻译对比法指的是在对阅读材料中的某些句子进行翻译时，可以讲那些突出反映英语语言国家文化特征的词汇、习语、典故、句式、篇章结构和文体风格等语言项目提取出来，与母语进行比较，选出最佳的翻译方式。英语中常使用含有形式主语和形式宾语的句式，这种句式可以表示一种客观性，充分表示了英美人注重形式思维的特征。学生如果了解了英语语言国家的这些思维特征，语言交际中就会使用更地道的英语与人交流。

　　综上所述，在高中英语阅读教学过程中进行有效的文化渗透，通过文化渗透法和图式理论法进行教学，主要是在英语国家文化背景知识的渗透教学，以图式理论方法来指导英语阅读，运用语言、内容和形式等不同的图式来实现高中英语课堂阅读教学目标。对阅读教学细节的深度把握，能够有效地培养学生的跨文化意识和跨文化交际意识，提高学生的英语阅读能力。

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