浅谈高中语文教学早读时间的有效性应用

　　俗话说：“一日之计在于晨，一年之计在于春。”经过一夜的休息，清晨是头脑最清醒的时刻，早读时间是一天学习生活中的黄金时间，如果能充分利用早读时间帮助高中生进行语文学习，其教学效果甚至会高于语文课堂教学效果。然而现阶段我国高中早读时间并未得到充分利用，不管是教师还是学生自身都没有充分认识到早读时间的重要性，将一天中最宝贵的时间浪费掉甚是可惜，在恰当的时间做恰当的事，有时会得到事半功倍的效果，在早读时间的利用上更是如此，如果能在早读时间完成早读时间应该完成的学习任务，学习效果也是不言而喻的。

　　通常来讲，早读时间为25分钟，这25分钟说长，长不过一节课；说短，数月累计下来也并不能小觑。目前高中阶段各学校语文早读课往往采取朗读的单一方式来度过，采取朗读的方式来利用早读时间，难度系数小，易于操作，不管是对教师而言还是对学生来说，都是很容易掌握的，然而学生不间断地朗读25分钟，是否具有科学性呢？这一点恐怕很多教育者都无法苟同，学生大声朗读看似学习氛围“极好”，然而持续朗读25分钟，先别提朗读的内容能记下多少，就是学生的身体恐怕也不见得能吃得消，将25分钟用来“喊叫”，接下来一整天的学习生活，还何来动力与精力呢？

　　要想更有效更充分地利用好早读时间，就需要对早读时间做出合理分配，使早读时间的内容更加丰富、更富有多样性。为此我们认为可以从以下几个方面入手：

　　一、坚持课内外相结合原则

　　所谓坚持课内外相结合的原则就是为了使早读内容更加充实、丰富，在夯实基础知识的同时加入一些书本中没有的知识点，帮助学生提高文学素养，基础知识巩固，如：形近字区分、字音字形字义的辨析、文言实词虚词的意义和用法、易错易混字音字形的纠正，以及古诗词的背诵等等；课外知识点拓展，例如：优美诗句的整理、名言警句的收集等等。在记忆的黄金时间来区分那些容易混淆的字词，来牢记那些容易读错的字词，能够使学生对其印象更深刻。而对于名言警句、优美的诗句、短文的展示与赏析，不但可以提高学生的文学素养，培养其发现美、欣赏美的能力，还能在陶冶情操的基础上提高其写作能力以及语言表达能力。

　　二、坚持科学性与计划性原则

　　所谓坚持科学性与计划性的原则是指在进行早读课之前，就要对早读课进行以课为单位、以周为单位、以月为单位甚至以学期为单位的学习计划。有了科学合理的学习目标，学生以学习目标为方向，才能防止学生盲目甚至是虚度早读时间。坚持早读的科学性与计划性就既要制订长期的早读目标，也要制订短期的具体的早读目标，并将其进行量化处理，甚至可以具体到，将每天早读25分钟划分为若干部分，每5分钟一个教学内容一个教学目标，例如，0～5分钟用于朗读与背诵古诗词；5～10分钟用于夯实基础字词知识；10～15分钟学习课外名言警句；15～20分钟赏析优美诗句与文段；20～25分钟用来让学生自主回顾早读课所学内容。

　　三、坚持教师引导与学生自主原则

　　目前的高中语文早读课通常是两种形式，其一为教师的一言堂，以知识点讲解为主，其授课形式与正常的语文教学课无异；其二为学生自主学习，遵循学生自己的学习意愿进行学习，然而这两种早读的利用方式都各有弊端，教师的一言堂无法充分发挥学生的主动性，不利于调动学生的学习积极性，而学生自主学习又往往会造成“一盘散沙”的局面，而对于学习能力差、自律性相对低下的学生来说，就是对早读时间的极大浪费，久而久之，学生之间的差异也就越来越大了。所以我们主张将教师引导与学生自主学习相结合的原则来提高早读时间利用的有效性。即教师设定每天早读课的学习计划，并对学生做适当引导与监督，而具体的学习环节则交给学生来把握。例如，在早读课上教师就可以将学生分成小组，每组成员共同完成寻找名言警句、优美诗句与段落的任务，在早读课期间将其抄写在黑板上，并说出自己的见解，与全班同学共享，教师再进行进一步的解说；对于朗读与背诵古诗词的教学任务，也可通过小组合作的方式，在学生之间互相协作，监督背诵的氛围下来完成；而夯实基础字词知识的任务也可以提前布置给每一小组，让小组成员去收集，教师再将小组成员反馈的普遍字词问题进行总结和归纳，帮学生做好字词的梳理工作。

　　综上所述，由于我们认为早读时间是学生学习的黄金时间，早读时间利用得越是充分有效，对学生学习效率的提高就越有裨益。

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