优化高中语文阅读教学的探讨

　　在实际教学中，高中语文教师应以新课改理念为指导，借助多种教学形式积极激发学生的阅读兴趣，进而实现优化阅读教学实效的目的。

　　一、高中语文阅读教学中存在的问题

　　笔者调查发现，当前高中语文阅读教学中尚且存在一些问题，制约了教学成效的快速提升。现将其总结如下：①教学内容冗赘。在当前的高中语文阅读教学中，因为教学目标不能突出重点，这就使得教师在教学中对所有内容都“一刀切”，导致教学重点不够突出，学生对所有知识都有大致了解，但都不够精细与深刻。在实际教学中，每个年级都以固定教学模式组织教学活动：导入―介绍作者―阐述作品背景―分析结构与句段―总结中心思想―讲解写作手法―解析语言特点，这就使得学生对阅读教学不感兴趣。②未尊重学生的学习主体地位。受应试教育的影响，高中语文教学以提高升学率为目标，在教学中预留给学生揣摩语言、深度阅读的时间过少，因此学生参与阅读教学的积极性十分低下。

　　二、优化高中语文阅读教学的有效措施

　　1.精准设置教学目标

　　高中语文阅读教学的最终目标是提高学生语文素养。在实际教学中教师可通过提高学生语文阅读与写作能力的方式，促进学生语文素养的快速形成与发展。设置科学而精准的教学目标，是教师组织教学活动的有力依据，也是实现高效课堂的前提条件。因此，高中语文教师应依据具体的阅读教学内容制订精准的教学目标，只有这样才能有针对性地组织教学过程，并有目的性地培养学生的某种能力、提升某种技巧，最终大幅提升学生的语文素养。明确而精准的教学目标，也能让学生有侧重地学习知识、提升能力，而不是盲目地胡子眉毛一把抓，什么都学，什么都不精。可见，教学目标的精准设置，在高中语文阅读教学中发挥着重大作用，因此在实际教学中教师应敢于颠覆传统的作品背景、作者经历、中心思想、写作特点等面面俱到的教学模式，积极选用恰当的教学方法以提高学生阅读能力为目的来组织教学活动。

　　2.积极培养学生兴趣

　　学生浓厚的阅读兴趣是提高高中语文阅读教学成效的前提条件，只有让学生乐于阅读，才能使他们在阅读教学中更加积极地参与教学过程，才能切实提高教学质量。在实际教学中，教师可依据教学内容，借助多媒体等形式为学生营造良好的阅读气氛以激发学生对阅读活动的兴趣。比如，在学习人教版必修3《林黛玉进贾府》一课时，教师可借助多媒体导入新课。在实际操作中，教师可将《天上掉下个林妹妹》作为背景音乐，然后展示旧版和新版电视剧《红楼梦》黛玉的扮演者的剧照，提问学生，“林黛玉进贾府的原因是什么？在贾府中又有些什么经历呢？”以激发学生的阅读积极性。在阅读教学中，教师可引导学生自主阅读、分角色阅读、默读、朗读、自由读等，使学生在反复的阅读中感受作品生动的情节，从而心有所感；在精细阅读中了解主人公形象，把握人物性格特点。学生只有会读、多读，才能使自己与作者产生思想上的共鸣，才能切实提高阅读质量。

　　3.努力强化主体意识

　　在高中语文阅读教学中，学生才是教学活动的主体，只有充分尊重其学习主体地位，才能使其充分发挥主观能动性，进而提高教学实效。因此，在实际教学中教师只有学会利用并努力发展学生的主体意识，才能提高学生参与教学活动的积极性，才能提高其语文素养。在具体操作中，教师应做好以下几点：①在阅读教学过程中，教师应给学生预留充足的时间与空间，并尽可能地满足学生的阅读需求，使学生充分享受阅读权利。由于学生兴趣爱好、阅读习惯等方面的差异，他们对阅读的需求也不尽相同。因此，教师应依据学生特点，设置多种阅读内容，以满足各类学生对阅读的需求。②在阅读教学中，教师应尊重学生的自我感受与需求，将教师善教与学生乐学有机融合在一起，并体现在教学环节中，让学生尽情体验阅读带给他们的快乐。③教师应以平等姿态与学生探究作品内涵、分享阅读感受，鼓励学生发展个性，进而提高学生参与阅读教学的积极性。

　　总之，高中语文阅读教学是提高学生语文能力、语文素养的最有效途径。因此，在实际教学中，教师应全面了解教学现状问题，并积极采取措施予以应对，进而激发学生学习兴趣，培养学生主体意识，最终提高学生学习积极性，优化阅读教学实效。

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