浅谈高中英语交际教学中的课堂互动

　　 新课程要求高中英语教学要通过学生自主探究、合作、讨论、实践以及体验的形式，提高学生的英语综合能力，并且在课堂教学中，提倡教师和学生积极互动、增加交流，进而实现共同发展。其中，交际教学是提高学生英语能力的重要教学方法，可以促进师生之间的交流和互动，培养师生情感，活跃课堂气氛，是确保实现教学目标的重要保障。而交际教学法的核心是课堂互动，教师在课堂教学中，能否有效把握课堂互动的精髓，提高学生的学习热情和积极性，是决定英语课堂成败的基础。

　　 一、课堂互动的内涵

　　 课堂互动是同学之间以及师生之间通过语言实现交际的过程，是表达情感、交流信息的重要途径，同时也是培养学生创新意识、思维能力、合作能力、竞争意识以及英语运用能力的重要教学方式。课堂互动涉及到学生的情感、兴趣、信息以及学习动机等多个方面，在互动中，学生可以开阔视野、展示个性、活跃思维、提高技能以及构筑知识。

　　 二、课堂互动的探索和实践

　　 （一）课前准备

　　 教学之前的准备工作是保证课堂互动的重要基础，学生如果在教学前没有积累一定的、有关课文内容的背景知识和词汇，就会降低课堂互动的效果，甚至导致课堂互动不能正常进行，教学又回到了传统“一言堂”的教学模式中。因此，在课堂准备环节中，教师要根据教学内容，为学生布置准备任务。例如在学习Unit17 Disabilities这一单元主要以残疾人为话题，教师可以让学生通过网络和课外书本，查阅有关残疾人的励志故事和先进事迹，获取一定的背景知识和相关词汇，做好课堂互动的准备。

　　 （二）课堂实施

　　 在课堂教学中，教师要有目的的先从信息交流开始，学生在课前已经储备了一定的相关知识，课堂参与的热情也相对比较高，这个时候进行课堂互动可以起到良好的导入效果。同以Unit17 Disabilities这一单元为例，教师可以让学生将事先准备好的故事大声用英语讲述给同学，在锻炼学生口语能力的同时，也丰富了自身知识。同时教师还可以以小组为单位，让每个小组成员写下课前准备有关残疾人的英语词汇，采取竞争的方式，词汇数量最多的小组胜出。通过这种形式，激发学生的竞争意识和合作意识，为课堂互动清楚语言障碍。

　　 在阅读课文中，教师要培养学生的阅读技巧，提高学生发现信息、分析信息以及处理信息的意识和能力，并且留给学生充足的自主探究空间。在第一遍阅读中，教师要让学生自己归纳文章的中心思想以及段落大意，如果学生出现认识偏差，教师要及时给予纠正;在第二遍阅读中，教师要引导学生深层次把控文章，提高学生对课文细节的领悟能力，教师可以通过判断题的形式，让学生对文章信息进行判断，然后自己根据文章内容进行改正，通过这一师生互动，可以提高学生发现信息的能力，同时又可以锻炼学生的理解能力;在第三遍阅读中，要以提高学生的口语能力为主，传统的阅读教学很容易忽视学生的口语能力，通过课堂互动，当一名学生大声朗读时，其他学生可以作为评委，对其语调、语音以及流畅程度进行评价，通过这种互动形式，能够让学生及时发现自己存在的阅读问题，进而在互动中培养语感，增进同学友谊，提高口语能力。

　　 （三）课堂评价

　　 既重视结果，同时也重视过程是新课程的评价标准，因此在课堂互动中，教师不仅要根据学生的知识掌握情况开展评价，同时还要以学生的参与热情和积极性为评价依据，通过教师评价和学生互评的形式，选出例如最佳表演奖、最佳阅读奖等奖项，让学生在课堂学习中建立自信、认识自我，体会到成功和进步的喜悦，进而促进学生英语水平的全面提高。

　　 （四）互动延伸

　　 互动延伸主要通过课后作业的形式开展，其主要目的是帮助学生巩固课堂的教学内容。同时，互动延伸还要起到承上启下的作用，为下一节课的教学做好铺垫，确保教学连续性。同以Unit17 Disabilities为例，教师在课后，可以让学生根据课堂所学的知识，写一篇关于残疾人的英语作文，不限制内容和主题，给予学生充足的自由创作空间，在锻炼学生英语写作能力的同时，培养学生的人文情怀，促进学生全面发展。

　　 在课堂互动中，教师还要善于使用策略，如合理进行小组搭配，确保学生在能力、兴趣以及性别方面的互补性和差异性。科学利用信息，实现互动交流，培养师生以及同学之间的感情。制定科学的奖励机制，在培养学生合作能力的同时，激发学生的竞争意识等。因此，高中英语教师一定要在教学中，不断探索、积累经验，提高课堂互动的有效性，进而提高学生的英语水平，为学生的未来发展奠定基础。

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