浅析高中地理教学中“地球运动的意义”和生活实际的联系

　　素质教育在高中阶段推行十几年了，这种教学理念已深入人心，不再单一地注重学生成绩的提升，将教学的主要精力放在学生全面素养的培养上，教学更多需要贴合学生的学习兴趣，高中地理教学也是如此。这种教学理念的实现需要教师在教学方法的使用时实现突破和创新，实现学生参与教学的主动性不断提升。

　　一、教学对象分析

　　首先，高中生思维发展还需要不断提升。高中阶段，学生的各种思维都处在发展阶段。对于具有抽象思维的一些科学知识点不能很好地理解。

　　其次，学生存在一定的不自信。由于进入高中教学阶段之后，学生面对的知识难度不断增大，学生在学习过程中出现了一些困难，因此在学习过程中，有时学习成绩不是很理想，这样大大降低了他们对学习的自信心，很多学生在学习过程中的学习主动性逐渐降低，常常处在被动的状态之中，学习效果不是很好。

　　再次，高中生具有精力集中时间短的特征。根据一个权威调查数据显示，人的精神集中时间是有限的，一般成年人的精力集中时间只有45分钟，16到19岁的青少年精力集中时间随着年龄的增长而不断提高，其平均时间还是不如成年人，但是国内一般的课堂时间都在40分钟左右，因此，如果不采用一定的教学干预，初中生很容易在后半节课出现走神，做小动作等精力不集中的现象。

　　二、生活化联系教学

　　笔者从事高中地理教学工作多年，针对现代高中生的特点，以地球运动的意义这一内容进行生活化教学过程，实现学生学习积极性的提升，更加主动地参与教学活动之中。

　　1.地球运动的主要形式

　　地球的主要运动形式分为四种，即地球绕着太阳旋转、地球绕着南北极轴线自转、地壳内部的运动、地球气圈的运动等。这是我们进行高中地理教学的一个重要内容，这一部分教学内容存在一定的抽象性和复杂性。学生理解起来相对比较困难，对其学习过程丧失了学习积极性。

　　2.地球运动的意义

　　地球进行这四种运动之后，有以下几种意义。首先，出现了时区问题。由于地球自转，不同经度的地区太阳升起，落下的时间不一样。因此，根据国际组织约定，已经将地球按照经度不同，选择了24个时区，相邻的两个时区一个小时。其次，昼夜长短的不同。一个地区的昼夜长短随着一年不同时间有着不同的变化，这种变化产生的主要原因就是地球公转太阳对于具体某一地区的照射角度发生变化，当太阳在纬度0度位置的时候，地球白天和黑夜相同。当太阳直射23°26'N或者23°26'S时，分别就是北半球和南半球白天最长，黑夜最短的时候。最后，太阳的高度一年之中有着不同的变化。我们在向南的教室中太阳进入教室的时长随着春夏秋冬四季变化有着不同的变化。这主要还是因为地球公转造成的。

　　三、生活化教学的联系

　　这一部分教学内容需要不断实现学生参与度的提升，首先需要教师进一步拓展教学的有效性，不断引入生活化的教学案例，这样可以更好地实现学生参与教学积极性的提升。下面就分析一下，这一教学内容所具有的生活化案例的方面：

　　1.平常的生活

　　地球运动在我们的平常生活中也有十分重要的意义。首先冬季和夏季上课作息时间，在一些地区都存在不同的，尤其是东北等纬度较高的地区，很多的学校都执行不同的作息时间，从而适应两季白天时长的不同。其次，我们国家属于北半球，有着明显的一年四季，夏季我们需要穿短袖衣衫，冬季我们需要穿棉衣，这就是由于地球公转，造成了气候温度的变化。最后，朝阳的教室中，一年四季太阳进入的区别是不同的，夏季就少一些，冬季就多一些，这主要是因为太阳一年四季直射我们这里的角度是不同的，夏季角度更加贴近直角，冬季更加趋向零度。

　　2.自然现象和灾害

　　我国具有多元化的自然条件，尤其经纬度跨度较大。地球运动促使我们身边有着更多的自然现象。首先就是地震。我国处在地壳运动几个断裂带上，地壳的运动是有着一定可能的，因此，我们就出现2008年的汶川大地震等地质运动造成的自然灾害。其次，不同地区出现的一些极端天气现在有证据显示与地球运动有着一定的关系。例如，旱涝等自然现象一方面与地球的自转和公转有着一定的联系，另一方面与地球的气圈运动有着直接的联系。厄尔尼诺现象就是最为典型的影响地区旱涝自然灾害的地球气圈现象。

　　生活化教学可以实现高中地理教学更加贴合学生的实际需要，学生参与教学的积极性不断提升。我们在教学过程中需要不断拓展这种教学思路，从而实现更好的地理教学效果。

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