高中化学课堂教学中如何开展问题导学

　　高中化学课堂教学的主要目的就是学生通过教师有技巧的教学，进而学好化学知识。这样就凸显出化学教师在教学时采用何种教学技巧的重要性，而目前最受关注的问题导学法就被众多教师纷纷拿来应用于课堂教学中。所以，我们必须对其进行分析，并探究它的实践意义。

　　一、现状分析

　　针对目前的高中化学课堂情况分析，我们发现现在的大多数化学课堂氛围太过于沉闷。这不仅是因为学生已经习惯于听教师讲解的上课模式，而且还可能是有大部分学生听不明白教师上课的内容，所以只能自己做自己的东西。长此以往，既不利于教师课堂教学任务的完成，也不利于学生学习化学知识。

　　此外，大多数学生如果不是高考要考试的原因，根本不会想学化学。也就是说，学生本来对于化学的学习就不喜欢，再加上高中化学难度增加，导致许多学生开始出现讨厌学习化学的现象。

　　再者，我们的化学教师的课堂教学缺少变化，教学手段过于单一。常常都是采用口述来讲解化学知识，容易形成“满堂灌”的课堂讲解。另外，就是上课形式已经进入一种模式化教学，缺少实际情况变化。

　　二、问题导学法对于高中化学课堂教学的重要性

　　高中化学不仅要学习基本的化学知识，比如说基本要素、基本概念和基本应用，还要通过学习化学培养学生的科学、严谨态度。但是，往往是这些看似高深莫测的理论知识，吓跑了一大堆的高中生，使他们都不敢或不相信自己能够去探究各种化学问题，进而见识到化学的魅力。

　　所以，我们的化学教师就有责任去引导学生发现问题，再帮助他们分析问题，进而解决问题。也就是说，我们的教师在进行高中化学课堂教学时，可以利用问题导学法去更新自己的教学手段。通过问题引导学生自己思考问题，同时让学生带着问题去分析、实验、验证。这样一系列任务做下来，不仅可以锻炼学生的动手能力、分析能力、观察能力等，而且可以增加学生学习化学的兴趣，以及在问题的讲解中，增加自己学习化学的自信心。这绝对会比单纯地讲解知识更能够促进学生进步，而且这也更能够体现素质教育的要求。

　　三、问题导学在高中化学课堂中的应用实践

　　（一）在情景中提问

　　很多教师都会因为担心提问学生而浪费上课时间，打乱自己的上课节奏，或者说担心提问题达不到自己的预期目标，所以一般就采用回避提问的方式。

　　其实，如果教师采用在情景中提问是能够达到很好的教学效果的。也就是说，在提问题时，教师先创建一个情境，使学生有亲自参与的感觉。这样既有趣，又真实生动，而且学生也非常乐于接受。这就需要教师积极地营造一个良好的提问环境了。

　　比如说，高中化学必修一的课本中的《物质的分类》，主要是让学生应用分类法，将一些物质进行分类，同时了解分类的目的和意义。这时，教师就可以结合生活中收拾东西来设计情境，让学生理解分类必须在一定的标准下进行才能顺利地完成。一旦分类标准不明确就必然会导致分类混乱。

　　（二）利用社会实际来解决问题

　　对于学生来说，最熟悉的莫过于自己的生活实践，最让学生感兴趣的知识莫过于它可以用来解决自己生活的问题。因此，我们的化学教师可以好好地利用这一点，将我们的化学理论知识与生活实际情况联系起来，让学生获得与化学相关的生活知识，和与生活相关的化学知识，进而掌握分析、解释生活中问题的方法和能力，从而使学生在这样的结合中更好地理解化学知识，以及产生对化学学习的兴趣。比如说，通过化学知识的学习，了解膨松剂为什么能够使食品变松软，或者明白钢铁为什么会腐蚀等等。学生就可以了解一些生活中常见问题产生的原因，进而使自己转变生活态度和观念，并且学会科学的生活方式。

　　（三）在交流中深入问题

　　问题导学法最大的亮点就是，在解决问题的过程中可以进行师生交流和生生交流。俗话说，一个人学习的知识只是一个人的知识，但是如果两个人相互交流自己的知识，就会变成两个人的知识。同样，在高中化学学习过程中，如果我们的学生还是像以往那样埋头苦干，不管他怎么努力，都仅仅是他一个人的学习。但是，如果我们的学生在解决问题时相互进行交流，就可以在交流中吸取别人宝贵的意见，以及学习别人有用的知识。这样更能够使我们的问题深入，以及在过程中完善自己的化学知识结构。比如说，对于学习化学实验基本方法这方面的内容时，学生可以相互之间交流自己知道的基本方法，以及这些方法在实验中是如何运用的。通过相互之间的交流，学生可以学习到更多的方法。

　　问题导学法不仅可以激发高中生学习化学的欲望，而且可以提升化学课堂教学质量。因此，我们的化学教师需要在传统优秀的教学法的基础上，积极地使用该方法来创新自己的课堂教学，使学生不仅可以提高化学成绩，而且对化学产生学习兴趣。

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