信息技术在高中英语教学中融合探究

　　一、信息技术结合教学内容，丰富教学资源

　　英语是一门工具性学科，其教学的目的在于培养学生的听、说、读写综合能力，尤其是在素质教育的今天更加注重学生的全面发展。网络信息技术的发展和运用，为英语教学提供了海量的教学资源，教师可通过网络检索出符合教学需求的文字、图片、语音、视频等各类形式多样且内容丰富的材料。例如，可下载生活中常见的物体图片并标注英文名称，有学生进行点读以增进印象和打下基础。此外，还可以通过网络上的趣味小故事、儿歌、绕口令等测试学生的听力，可以重复听、有选择地听、分段听，进行及时反馈，让学生获得成功的体验。

　　二、信息技术结合学生个体差异，针对教学

　　不可否认因学生个体间的差异，其学习效果不可避免地存在差距，即使教师倾注同等的教育，个别差异依然存在，而教师不可能对每个学生真正做到因材施教。然而，借助于网络信息技术辅助教学而且大多数学生具备上网的条件，不论是个人电脑还是智能手机均可以提供上网的功能，教师即可针对每个学生的现状提供符合其需求的学习资源。此外，师生之间还可以通过QQ、微博、微信、邮件等多种现代化的沟通工具即时通信，学生可随时发布遇到的问题而教师也可在第一时间进行恢复，避免将问题搁置影响到学生的学习进度。同时，学生之间亦可以进行交流，打破了时间和空间的限制。当学生觉得自己对教学内容没理解时，可以及时重现内容，直到掌握为止。这一新的教学结构，为学生个性的发展创设了宽松愉悦的教学环境和氛围，为学生提供了较多的发展可能性，体现了新课程促进学生个性化、差异化发展的理念。

　　三、信息技术结合情境，增进交流

　　新课标的实行增加了对学生口语的考查，口语的重视度日益提升，而这也是学习英语最重要的目的之一，以改变我国“哑巴英语”的教学现状。在传统教学环境下，学生缺乏运用英语的环境与条件，但网络的普及改变了此现状，为学生锻炼口语与听力提供了便利的条件。通过多媒体，教师就能很方便地在课堂上给出“任务”，让学生在模拟现实生活情境中运用英语进行交际。这种任务式学习无疑使学生在交际活动中提高了灵活运用知识的能力。

　　四、信息技术搭建情境，学以致用

　　情境教学是当前教学改革中提倡的重要教学方式之一，而且受到了广大学生的欢迎。在网络信息技术的辅助下，结合教学内容搭建相应的情境更加便利，即可将传统枯燥的课堂转变为学习的乐园，能够充分调动学生的积极性和参与性。例如，日常用语以及文明用语时，教师即可播放相应的视频或电影片段，通过现实情境展示教学内容能够给予学生直观的认识，使之能够真正地理解词语的运用环境，同时更了解了国外的风土人情。此外，在观看完视频后，教师还可以组织学生进行模仿。一方面，为学生学以致用创造了基础；另一方面，进一步加深了学生的印象。

　　五、信息技术结合教学内容，巩固教学

　　英语的学习涵盖了大量的词汇、短语、语法等内容，需要学生反复地背诵与练习方可起到巩固学习效果的目的，为后期的学以致用打下基础。然而，当前大多数英语教师仅仅是通过点名背诵与默写等传统方式以检测学生的学习情况，虽然有一定的效果但是长此以往极有可能引起学生的厌学情绪，甚至对教师产生厌恶感。为此，教师可充分借助于网络信息技术，将所要考查的教学内容通过网络信息技术进行展现。例如，播放一段图片组或视频，由学生自由发言去发现其中蕴含在教材中的英语词汇等。

　　六、信息技术重建学习档案，掌握全局

　　当前教育改革要求在教学评价中注重对学生的激励，通过正面鼓励增强学生学习的信心。然而，由于一个教师负责多个班级的教学工作，不仅工作量大而且任务繁重，难以运用鼓励措施评价每个学生的学习情况，这是影响教学效果的一大弊端。随着网络信息技术的出现，教师就可将学生的情况录入到电脑软件中，建立学生学习档案，调用软件就能直接了解每个学生的学习升降状况。同时，学生也可以通过查看该软件了解自身成绩的变化，保持上升者能够积累信心，而出现下降者，则可以寻找原因，找到提升的突破口。此外，学生又可以看到自己的不足，学习别人的长处，激励自己奋斗向前，同时教师还可以经常组织一些小竞赛，评出“每周小明星”“单元小能手”“全能冠军”等奖项，并给子一定的精神或物质奖励这对获奖的学生是一种鼓励，对其他学生是一种鞭策。

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